Corrientes radicales

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UNIDAD: CUATRO

LA PEDAGOGÍA CRÍTICA INTERACCIONISTA Y EL CONSTRUCTIVISMO
OBJETIVO.- Determinar los esquemas para la construcción del conocimiento con ejemplos.
Representantes delINTERACCIONISMO
Dewey

PRAGMATISMO NORTEAMERICANO
Cooley, Lippmann,
Park, Mead, Blumer

ESCUELA DE CHICAGO

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INTERACCIONISMO
Movimiento dialéctico entre sujeto y objeto
INTERACCIONISMOSIMBÓLICO
Pensamiento macrosociológico.

La realidad se configura dentro del sujeto por experiencia del mundo.
Comprensión de la sociedad en la comunicación.
Se sitúa dentro del paradigma de lainformación.
Relación con la sociedad, interacción con los objetos

PREMISAS
Las personas actúan sobre los objetos e interactúan con las personas.
Los significados son producto de la interacción social.Las personas seleccionan, organizan, reproducen y transforman los significados en los procesos interpretativos.

Distinción entre conducta interna y externa.
El símbolo permite trascender elámbito del estímulo sensorial y ampliar la percepción del entorno.
El signo es el objeto material que desencadena el significado, este es el indicador social que interviene en la construcción de laconducta. Se convierte en esencial en la constitución del individuo como en la producción social.

EL CONSTRUCTIVISMO.-
El constructivismo el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptosen conocimientos presentes y pasados, forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias.
- Los estudiante pueden trabajar para clarificar y para ordenar susideas y también pueden contar sus conclusiones y otros estudiantes.
- Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron
Los teóricos cognitivo como Jean Piaget y David Ausubel. Queaprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que el ambiente tendía un importancia fundamental constructivismo aprendizaje generativo, aprendizaje cognoscitivo,...
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