CREATIVODAD
Páginas: 12 (2805 palabras)
Publicado: 20 de marzo de 2013
LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Elena Fernández Rey
1. SENTIDO Y VALOR ESENCIAL DE LA EXPRESIÓN CREADORA PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
El objetivo principal de este artículo es destacar la importancia de las actividades y los procesos expresivos y creativos en el desarrollo personal y social en la educación de losalumnos con necesidades especiales.
Desde el punto de vista educativo, la inclusión de procesos, métodos, técnicas y actividades artísticas y creativas en la programación técnica supone el intento de alcanzar “una enseñanza para el éxito”. (Garrido, 1988).
La creatividad en el medio escolar se identifica, la mayoría de las veces, con la realización de actividades consideradasartísticas, pero, que no implican procesos creativo-divergentes. La creatividad es “un modo personal y original de pensar, sentir y expresarse que se aparta de los modelos socioculturales vigentes o circundantes y da como resultado trabajos distintos, a menudo, originales y valiosos, en los distintos sujetos. “ (Prado, 1988, p. 20).
En los niños con necesidades educativas especialesla acción docente creativa facilita la adaptación a las posibilidades reales de cada uno, estimulándoles a construir conceptos y a realizar actividades que partan de sus conocimientos y expresiones.
Por ello, los diseños curriculares deberían plantear en la Educación Especial un programa de creatividad integrada en el que se incluyan los diversos lenguajes expresivos y los procesosimaginativos , visuales y analógicos.
Entre las variadas aportaciones de la creatividad a los alumnos con necesidades educativas especiales resaltamos las siguientes en este artículo:
. Desarrollo de la expresión total, uniendo la comunicación corporal, visual y plástica con la ideacinal.
. Estimulación cognitiva multisensorial y problematizadora de todo elcerebro, integrando idea y acción (IdeAcción).
. Aprendizaje significativo y conectado con sus vivencias y necesidades.
. Autoestima, autorrealización y desarrollo de la socialización del niño, por el fomento de la libre expresión y el diálogo.
2. EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN TOTAL, ASPECTO PRIMORDIAL EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Los niñoscon necesidades educativas especiales (sordos, ciegos, disminuidos psíquicos, etc.) tienen, en general, mayor dificultad para expresar sus pensamientos y sentimientos a través del lenguaje verbal, suelen ser más comunicativos a través de l lenguaje de las imágenes y fantasías y del lenguaje sensoriomotriz, especialmente en contextos de juego en libertad y en clima abierto y seguro afectivamente.Por esta razón, actividades como la expresión y la coordinación corporal y las fantasías e imágenes comunicadas les serán de ayuda para “adquirir un control permanente que les dé una sensación de seguridad y libertad.” (Complo, 1984, p.100).
El cuerpo será, pues un elemento muy importante en su función expresiva “primero a través del movimiento corporal, con ejercicios quedesarrollen las habilidades motoras y, luego a través del lenguaje, estimulándoles a verbalizar en improvisaciones creativas.” (Complo, 1984, p. 4); y, con ello trasladar a las actividades creadoras “la proyección consciente e inconsciente del cuerpo.” (Lowenfeld y Brittain, 1980,, p. 44).
El desarrollo del lenguaje, como expresión total, libre y desinhibida del yo interior, objetivoprimordial para los alumnos con necesidades educativas especiales y hace referencia a “la ejercitación óptima de cualquiera de las formas naturales de expresión, aisladamente, para acabar integrando dos, tres o todas simultáneamente en cada proceso de pensamiento, decisión, planteamiento, acción y evaluavión.” (Prado, 1992, p. 26).
Mediante la expresión total (lenguajes corporal,...
Elena Fernández Rey
1. SENTIDO Y VALOR ESENCIAL DE LA EXPRESIÓN CREADORA PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
El objetivo principal de este artículo es destacar la importancia de las actividades y los procesos expresivos y creativos en el desarrollo personal y social en la educación de losalumnos con necesidades especiales.
Desde el punto de vista educativo, la inclusión de procesos, métodos, técnicas y actividades artísticas y creativas en la programación técnica supone el intento de alcanzar “una enseñanza para el éxito”. (Garrido, 1988).
La creatividad en el medio escolar se identifica, la mayoría de las veces, con la realización de actividades consideradasartísticas, pero, que no implican procesos creativo-divergentes. La creatividad es “un modo personal y original de pensar, sentir y expresarse que se aparta de los modelos socioculturales vigentes o circundantes y da como resultado trabajos distintos, a menudo, originales y valiosos, en los distintos sujetos. “ (Prado, 1988, p. 20).
En los niños con necesidades educativas especialesla acción docente creativa facilita la adaptación a las posibilidades reales de cada uno, estimulándoles a construir conceptos y a realizar actividades que partan de sus conocimientos y expresiones.
Por ello, los diseños curriculares deberían plantear en la Educación Especial un programa de creatividad integrada en el que se incluyan los diversos lenguajes expresivos y los procesosimaginativos , visuales y analógicos.
Entre las variadas aportaciones de la creatividad a los alumnos con necesidades educativas especiales resaltamos las siguientes en este artículo:
. Desarrollo de la expresión total, uniendo la comunicación corporal, visual y plástica con la ideacinal.
. Estimulación cognitiva multisensorial y problematizadora de todo elcerebro, integrando idea y acción (IdeAcción).
. Aprendizaje significativo y conectado con sus vivencias y necesidades.
. Autoestima, autorrealización y desarrollo de la socialización del niño, por el fomento de la libre expresión y el diálogo.
2. EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN TOTAL, ASPECTO PRIMORDIAL EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Los niñoscon necesidades educativas especiales (sordos, ciegos, disminuidos psíquicos, etc.) tienen, en general, mayor dificultad para expresar sus pensamientos y sentimientos a través del lenguaje verbal, suelen ser más comunicativos a través de l lenguaje de las imágenes y fantasías y del lenguaje sensoriomotriz, especialmente en contextos de juego en libertad y en clima abierto y seguro afectivamente.Por esta razón, actividades como la expresión y la coordinación corporal y las fantasías e imágenes comunicadas les serán de ayuda para “adquirir un control permanente que les dé una sensación de seguridad y libertad.” (Complo, 1984, p.100).
El cuerpo será, pues un elemento muy importante en su función expresiva “primero a través del movimiento corporal, con ejercicios quedesarrollen las habilidades motoras y, luego a través del lenguaje, estimulándoles a verbalizar en improvisaciones creativas.” (Complo, 1984, p. 4); y, con ello trasladar a las actividades creadoras “la proyección consciente e inconsciente del cuerpo.” (Lowenfeld y Brittain, 1980,, p. 44).
El desarrollo del lenguaje, como expresión total, libre y desinhibida del yo interior, objetivoprimordial para los alumnos con necesidades educativas especiales y hace referencia a “la ejercitación óptima de cualquiera de las formas naturales de expresión, aisladamente, para acabar integrando dos, tres o todas simultáneamente en cada proceso de pensamiento, decisión, planteamiento, acción y evaluavión.” (Prado, 1992, p. 26).
Mediante la expresión total (lenguajes corporal,...
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