CREDITO PLANES 20 02







Universidad de Buenos Aires
Facultad de Filosofía y Letras

2015

Departamento de Ciencias de la Educación

“La articulación teoría-práctica en los planes de estudios de Ciencias de la Educación en las Universidades Latinoamericanas”
Directora: Claudia Finkelstein
Profesora a cargo: Gladys Calvo








Índice

Introducción………………………………………………………………………….…..2
Marcoconceptual………………………………………………………………….……4
La carrera de Ciencias de la Educación en dos universidades públicas estatales de Bolivia
El proceso de selección……………………………………………….………….8
Los planes en su contexto……………………………………………..….…….10
Los planes de estudio de las carreras de Ciencias de la Educación de la UMSS y UAGRM de Bolivia
Descripción general de los componentes del plan………………………..….14
Estructuración de los planes: duración, cantidad y tipos de unidadescurriculares……………………………………………………………………….19
Grados de flexibilidad y carácter abierto/cerrado del plan…………………..23
Modalidades de graduación…………………………………………………… 26
Tipo de formación y espacios de articulación teoría-práctica……………….28
Conclusiones finales…………………………………………………………………..34
Evaluación de la experiencia..……………………………………………………… 37
Bibliografía utilizada….………………………………………………………………. 39
AnexoAnexo 1……………………………………………………………………………42
Anexo 2……………………………………………………………………………45
Anexo 3……………………………………………………………………………48
Anexo 4……………………………………………………………………………49
Anexo 5……………………………………………………………………………50


Introducción
La presente producción se inscribe en el marco un trabajo de investigación desarrollado en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (Argentina), dentro de lacarrera de Ciencias de la Educación. El vigente plan de estudios de esta carrera exige actualmente1 la realización de trabajos de campo e investigación para sus ciclos de formación general y focalizada. Cada cuatrimestre, los docentes ofertan distintos trabajos de campo e investigación con diferentes temas, relacionados con la incumbencia profesional de la carrera. Particularmente este se gesta enuna propuesta de la cátedra de Didáctica de Nivel Superior para el primer cuatrimestre del año 2014, coordinado por Gladys Calvo, profesora e investigadora participante del equipo de la cátedra. El título que lo identifica del resto es “La articulación teoría-práctica en los planes de estudios de Ciencias de la Educación en las Universidades Latinoamericanas”.
Para el desarrollo del trabajo,partimos del supuesto de que aun inscribiéndose en un mismo campo de estudio y denominándose de igual forma, dos planes de estudios para la misma carrera pueden presentar grandes diferencias, así como también pueden asemejarse ampliamente. Cada uno guarda coherencia con el contexto del país en el que se inscribe, la historia de la Universidad a donde se gesta, las necesidades contextuales del momentoen que se crea, etc.
El trabajo realizado en equipo durante el cuatrimestre, constó en el análisis de los planes para la formación de Licenciados en Ciencias de la Educación en universidades latinoamericanas, elegidos a partir de algunas categorías planteadas en conjunto, y principalmente (dado el tópico del trabajo de investigación que nos enmarca) la exploración del eje de articulación teoría ypráctica.
La selección del material empírico se realizó por internet teniendo en cuenta criterios formulados por el equipo en conjunto, por lo que ambas unidades de análisis podrán encontrarse en el sitio web de sus respectivas universidades.
Para el proceso de análisis en el presente trabajo se utilizó el Método Comparativo Constante (Glaser y Strauss: 1967), lo cual propició una relaciónespiralada, de interjuego constante entre teoría y empiria, con la cual cada abordaje de la empiria se ve enriquecido por la teoría y viceversa, posibilitando un proceso de abstracción creciente (de categorías más pegadas a la realidad a conceptos más abstractos y de relación entre las unidades analizadas) y la generación de nuevas categorías de análisis.

Dado el...