critica al curriculo universitario derecho

RESEÑA



EDUCACION JURIDICA EN COLOMBIA: CONTEXTO, CONFLICTOS Y POSIBILIDADES ACTUALES

CAPITULO 8. A MANERA DE SINTESIS:
OBSERVACIONES PARA UNA REFORMA CURRICULAR CIENTIFICA Y DEMOCRATICA DE LA EDUCACION JURIDICA



AUTOR: HENRY BOCANEGRA ACOSTA



RESEÑISTA: CRISTIAN ALBERTO FORERO CAMACHO




28 DE FEBRERO
BOGOTA D.C.
2014
INTRODUCCIÓN

HENRY BOCANEGRA ACOSTA,Doctorado Universidad Externado de Colombia en Sociología Jurídica e Instituciones Políticas y egresado de la Universidad Libre de pregrado de derecho. Nos presenta un texto argumentativo, en donde nos muestra su punto de vista a partir de análisis, observaciones, propuestas y sugerencias. En los cuales hace una crítica a la actual propuesta de educación universitaria y se enfoca en la facultadde derecho, proponiendo un cambio en la maya curricular para la creación de nuevos estudiantes y futuros profesionales más competentes, que tengan habilidades para asumir los nuevos retos que impone la sociedad y afrontar el desenvolvimiento que se genera actualmente en la política de Colombiana.
A partir de unos postulados bases que presenta como el complemento a la malla curricularexistente de las facultades de derecho del país, se marca como objetivo la creación de una conciencia crítica de los estudiantes, los cuales deben de dejar de asumir con una posición acrítica los conflictos que enfrenta actualmente el país, y comenzar a generar un cambio a la sociedad, y por ende marcar una pauta o ruta por la cual se genere el desarrollo positivo que se espera de la sociedad.
Tambiénes necesario que se adelante un proceso de discusión o de debate sobre la calidad de la educación colombiana. Sus problemáticas, sus ventajas y sus favorabilidades y a partir de este que las universidades promuevan transformaciones democráticas de sus instituciones de gobierno y gestión académica. Buscando ante todo, mejorar los niveles de calidad de la universidad y de la educación jurídica enel país.







VALORACIÓN

El texto en sus inicios nos hace una reflexión acerca de cómo generar una estrategia de carácter didáctico, en la cual no se asuma una posición a-crítica de los temas y que nos permita de algún modo asumir una posición crítica del conocimiento. E invita a los docentes de educación superior utilizar adoptar estrategias didácticas y metodologías específicas, conel objeto de un mejor estudio de la disciplina.
El aspecto central que posee el programa de enseñanza aprendizaje es el carácter científico o conocimiento científico. Plantea que el estudiante debe adquirir capacidades para dominar el derecho, su desenvolvimiento como ser humano y ciudadano, y obtener una capacidad inherente de aprender y avanzar en el conocimiento científico. Para poder asumirlos requerimientos que le exija la sociedad.
Luego nos adentramos a hablar de la práctica y la investigación, en donde señala que la naturaleza del estudio del derecho no se basa en memorizar leyes y mucho menos cuenta de un carácter netamente libresco. Y cita textualmente a Comenio que expuso que para generar un proceso de enseñanza se deberían seguir los siguientes pasos: autosia(observación por si mismo); autopraxia (ejercicio de lo aprendido); autocresia (uso) es decir la aplicación de lo aprendido. Lo que nos hace inferir que a la hora de llegar a generar un concepto o una idea acerca del aprendizaje del derecho no debemos dejar de lado la práctica, ya que esta en conjunto con la teoría hace parte fundamental del derecho. A esta práctica se le denominara en el derecho como“la práctica jurídica”.
La verdadera práctica jurídica en ella se toma por objetivo el aprender haciendo, que mencionan debe ser parte fundamental de las facultades de derecho. Y se menciona que actualmente existen en ellas unas oficinas legales denominadas consultorio jurídico; lugar en donde se acercan personas de modestos recursos a pedir ayuda con sus problemáticas jurídicas del diario...