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Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Departamento de Psicología

VALIDACIÓN DE LAS ESCALAS DE MANEJO EMOCIONAL DE TRISTEZA,
ENOJO Y PREOCUPACIÓN EN NIÑOS DE 9 A 11 AÑOS.
Memoria para optar al Título de Psicóloga

Profesora Patrocinante:
Claudia Capella Sepúlveda
Asesora Metodológica:
Iris Gallardo Rayo
Autora:
Lic. Marcela Mendoza Zamora

Santiago, 2010

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AGRADECIMIENTOSDiversas fueron las personas que contribuyeron a que fuese posible este trabajo,
como finalización de todo un proceso de formación a nivel profesional y personal.
Quisiera agradecer en primer lugar a los directores, jefas de UTP, apoderados y
alumnos de los establecimientos educacionales que con su disposición e interés
aceptaron participar de esta investigación. Al Centro Educacional Mariano Egaña, ala
Escuela Básica Casa Azul, al Colegio Santa María de Santiago y al Liceo Experimental
Manuel de Salas.
También quisiera dar mis agradecimientos a todos los docentes de la Universidad
de Chile que colaboraron en este estudio. A Iris Gallardo, por su buena disposición y
orientación para aclarar dudas, a Gabriela Sepúlveda por su confianza y constante guía
en el desarrollo de conocimientos y superfeccionamiento, y por supuesto, a Claudia
Capella, por su confianza, su orientación, y sus constantes muestras de aprobación,
apoyo y ánimo.
Doy gracias también a mi hermano Felipe, que me alentó y apoyó emocionalmente
durante todo este proceso.
Y finalmente, doy gracias a grandes amistades que conocí en la Universidad, con
quienes compartimos inquietudes, emociones y expectativas similares,sintiéndonos
apoyadas y entendidas, en especial a Paula Freire y a Jennifer Vergara.

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RESUMEN
En la presente investigación se plantea como objetivo general adaptar y validar las
Escalas de Manejo Emocional de tristeza, rabia y preocupación de Zeman y
colaboradores, como respuesta a la escasez de instrumentos que evalúen la capacidad
de regulación emocional en niños.

Se realiza unainvestigación de tipo metodológica, psicométrica, descriptiva y
correlacional-comparativa, con un diseño no experimental, transversal y correlacional.
A partir de una muestra de 190 niños entre 9 a 11 años, provenientes de distintos
estratos socioeconómicos, se realizaron los análisis de las características psicométricas
de las escalas, así como las comparaciones entre grupos según edad, nivelsocioeconómico y sexo de los participantes. Los resultados obtenidos indicaron bajos
niveles de validez (de tipo convergente o divergente) y confiabilidad (Alfa de Cronbach).
Tampoco se encontraron diferencias entre los distintos grupos.
Se concluye que la presente investigación es de carácter preliminar y que es
posible obtener niveles de validez y de confiabilidad mediante otros métodos.

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INDICERESUMEN
I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………5
II. MARCO TEÓRICO……………………………………..…………………………………......7
1. Concepto de Regulación Emocional……………………………….………………………..7
2. Estrategias de Regulación Emocional…………………………………….…………………9
3. Factores que influyen en la regulación emocional………………………...………..........11
3.1. Factores biológicos……………………………………………………………..………11
3.1.1.Temperamento………………………………………………………………..…....11
3.1.2. Componentes neurofisiológicos……………………………………………….....12
3.2. Factores ambientales……………………………………………………….…..…...14
3.2.1. Contexto sociocultural………………………………………….………….………14
3.2.2. Padres……………..……………………………………………...…….….............15
3.2.3. Género………………………………………………………………………….…....17
4. Regulación emocional en las etapas del desarrollo………………………………………18
4.1. Primeros meses de vida y periodo de marcha (0 – 24meses)…………………….19
4.2. Años preescolares (2 - 5 años)……………………………………………………….21
4.3. Infancia media (6 – 12 años)…………………………………………………………..23
4.4. Adolescencia (12 – 18 años)…………………………………………………………..24
4.5. Adultez (18 en adelante)……………………………………………………………….25
5. Regulación emocional: salud mental y psicopatología…………………………………..26
5.1. Regulación emocional y salud...