cuadro comparativo teorias psicologicas y pedagogicas

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UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL
CÁTEDRA: NUEVAS TENDENCIAS PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Cuadro Comparativo Sobre Diversas Teorías Psicológicas y Pedagógicas
Autora: Elly C, Herrera
Caracas, octubre 2014
INTRODUCCIÓN

A través de los tiempos, debido a la evoluciónde la humanidad, el hecho educativo, ha generado diversas interrogantes, problemas, necesidades, que han ameritado la sistematización de hallazgos y resultados, deviniendo en distintas teorías y modelos, todos los cuales, forman parte de lo que se conoce como ciencias de la educación.

La presente investigación, se enmarcará en el análisis de los postulados teóricos más relevantes de losdistintos enfoques, con el objetivo de profundizar en el conocimiento de los mismos, construyendo una visión amplia, que permita la realización de comparaciones entre ellos, a fin de establecer su relación con el modelo educativo bolivariano y su concepción actual a cerca de la modalidad de Educación Especial, en el marco de su revisión y las necesarias readaptaciones que se requieren.
De laindagación efectuada sobre la repercusión de los modelos, enfoques y teorías pedagógicas, se aspira adquirir una vasta comprensión de la realidad, definir los elementos que componen el proceso educativo, para, finalmente, establecer una práctica pedagógica coherente con el momento histórico que vive la Venezuela actual.
RELACIÓN DE LAS DIVERSAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS EN LA RECONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO
TEORÍAS PSICOLÓGICAS
TEORÍA Y REPRESENTANTE (ES) APRENDIZAJE CONOCIMIENTO PRINCIPIOS BÁSICOS CONCEPCIÓN DEL HOMBRE CONCEPCIÓN DEL ENTORNO RELACIÓN HOMBRE/ ENTORNO
CONDUCTISMO/ SKINNER/
PAVLOV/ BANDURA/ BIJOU

Consecuencia del refuerzo de conexión estímulo – respuesta.
Ocurre por ensayo y error. Mediante reforzamiento positivo y negativo.
Se refuerza larespuesta misma. Conducta orientada por leyes y sujeta a variables ambientales.
Conducta concebida como fenómeno observable e identificable.
Conductas mal adaptativas adquiridas por medio del aprendizaje, pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje.
Las metas deben ser específicas, discretas e individualizadas.
Centrado en el aquí y el ahora. Entendido como ser pasivo.Predice y controla la conducta.
De suma importancia. Conducta entendida en función del entorno.
El entorno influye positiva o negativamente en la conducta.
Estudia las relaciones funcionales de su entorno y de la conducta misma
La conducta del hombre depende completamente del contexto ambiental.
TEORÍAS Y REPRESENTANTE (ES) APRENDIZAJE CONOCIMIENTO PRINCIPIOS BÁSICOS CONCEPCIÓN DEL HOMBRECONCEPCIÓN DEL ENTORNO RELACIÓN HOMBRE Y ENTORNO
COGNITIVISMO/
PIAGET/
GAGNÉ/ AUSUBEL
Aprendizaje a partir de experiencias previas.
Concebido como la representación de la realidad.
Atribuido a procesos de asimilación-acomodación.
Se da mediante un modelo instruccional basado en estructuras cognitivas.
Parte de dos criterios: Producto y Proceso Va desde realización de simplesasociaciones hasta la adquisición de aprendizajes significativos.
Caracterizado por la construcción de nuevos conocimientos y su integración con los previamente adquiridos.
Teoría de la información
La teoría de la información,
La circulación y procesamiento de la misma.
Participación activa en el proceso de aprendizaje.
Creación de ambientes de aprendizaje estimulantes.
Uso de análisis jerárquicos,para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos.
Ser que vive y crece con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo.
El sujeto es un procesador activo y participativo de información, a través del registro y organización de la misma para llegar a su reorganización y reestructuración en la mente.
La actividad cognitiva debe ser descrita en función de símbolos,...