cuadro comparativo

CONCEPTOS
ROUSSEAU
PESTALOZZI
HERBART
FROEBEL
SPENCER
HOMBRE
S
“Todo sale bueno de las manos del autor de la naturaleza, todo se vicia en las manos de los hombres”
Admitió que la educación se efectúa por una serie de estudios semejantes a los de la vida de una planta intuyo que existía un gran parecido entre el desarrollo del genero humano y del individuo.
El conocimiento no basta,porque el valor de un hombre no se mide por su entendimiento sino por su voluntad.
El hombre, ha semejanza de las cosas creadas, empieza incompleto aunque dotado de actividad que lo impulsa a la plenitud. Su naturaleza, al principio mera potencia, llega a su propio carácter con el desarrollo.
Los hombres afortunadamente empiezan a buscar lo útil.

D




Afirma que se prefiere el adorno, losuperfluo, a lo verdaderamente útil, desorden común no solo entre los salvajes sino entre los hombres civilizados, como comprobarse en serias materias de estudio latín y griego de mero adorno, que no producen ningún resultado útil.
EDUCACIÓN
S

1. En las condiciones existentes, la educación debe preocuparse ante todo del niño.
2. La base de toda educación es el pleno conocimiento deldesarrollo del niño.
Coincide con Rousseau:
1. En las condiciones existentes, la educación debe preocuparse ante todo del niño.
2. La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño
Busco explorar los problemas educativos desde una perspectiva teórica con apoyo en la experiencia. El fin de la educación, incluidos los fines secundarios, es formar hombres buenos.
Laconcepción del significado de la educación se desprende directamente de la idea de la naturaleza del hombre. El echo de que la educación se un proceso de desarrollo significa que esta sujeta a dos leyes de los supuestos o polaridad y de la conexión.
En la educación concurren lo interno y externo es decir, naturaleza y ambiente.
Divide la educación intelectual, moral y de la física

DPROCESO DE E-A
S


Los elementos de la instrucción no son leer, escribir y contar sino otros mas primitivos, antes de que el niño lea, habla; antes de que escriba, dibuja; y esta conclusión lo llevo a otra aun mas fundamental respecto de los estadios en el desarrollo mental.
El aprendizaje consiste en la percepción o apropiación mental que permite a una nueva experiencia o estimulación, cobrarsentido por las experiencias previas con las cuales se relaciona. Todo aprendizaje es, en esta acepción percepción simple. La enseñanza: claridad, asociación, sistema y aplicación.
Su propósito era permitir al niño el aprender haciendo en actividades tan sencillas como lanzar la bola, cuyos rebotes permiten al educador enseñar a los niños, en forma objetiva, mil aspectos de la vida que de otrasuerte tendrían que aprender con tediosas lecturas.


D
Al niño se le aísla de sus padres y se le entrega a un tutor que le educa en un estado natural.



El principio vital de la enseñanza es que el discípulo aprenda por si mismo. Spencer dividía la educación en intelectual(historia), moral(consiste en preparar a los jóvenes para los deberes de la vida incluida la educación) y física(para lasalud y fuerzas corporales del niño)
PAPEL DEL MAESTRO
S

El deber del maestro estriba en orientar el proceso del desarrollo y ayudar al niño a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.
El deber del maestro estriba en orientar el proceso del desarrollo y ayudar al niño a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.
Reconoce que el maestro ocupa un lugar más importanteen el proceso educativo, y acepta la necesidad de un arte de la educación capaz de extraer lo mejor del niño en su avance hacia la condición de adulto.
El maestro debe tener definidas la ideas que representan las experiencias del niño para ayudarlo a llegar a una definición clara y precisa
Toda idea es producto del tiempo y la experiencia principio que obliga al educador a proporcionar un sano...