cuadro comparativo


MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIDAD II: DIMENSIONES SOCIALES DE LA EDUCACION



SEMINARIO: SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

CATEDRATICO: DRA. MARIA TERESA GUTIERREZ CASTRO


ALUMNA: NUBIA KARINA CARMONA AGUIRRE





UNIDAD II DIMENSIONES SOCIALES DE LA EDUCACION

EL CARÁCTER Y LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN
(DURKHEIN, EMILE)





LA RACIONALIZACIÓN DE LAEDUCACIÓN Y EL ENTRETENIMIENTO ESPECIALIZADO
(WEBER, MAX)




LA HEGEMONÍA COMO RELACIÓN EDUCATIVA
(GRAMSCI, ANTONIO)






LA EDUCACIÓN COMO TECNICA SOCIAL (MANNHEIM,KARL)







FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO; VALOR ECONOMICO DE LA EDUCACIÓN . (SCHULTZ, THEODORE)



LA EDUCACIÓN COMO ASIGANADORA DE ROLES Y FACTORES DE SELECCIÓN SOCIAL
(PARSONS, TALCOOTTEDUCACIÓN Y DESEDUCACIÓN EN EL TRABAJO ESPECIALIZADO
(GORZ, ANDRÉ )






LA EDUCACION COMO APARATO IDEOLOGICO DEL ESTADO (ALTHUSSER LOUIS)






CONTRADICCIONES DE LA EDUCACIÓN DESIGUAL EN LA SOCIEDAD DE CLASES

(ROSSANA ROSANDA)





LA EDUCACIÓN COMO VIOLENCIA SIMBÓLICA (BOURDIEU, PIERRE)







EDUCACION REPRODUCCION Y RESISTENCIA (HENRY A. GIROUX)Las educaciones del pasado aparecen como otros tantos errores, totales o parciales. Sino que podemos y debemos plantearnos el problema, sin ocuparnos de las soluciones que le han dado, dejando de lado lo que ha sido, sólo tenemos que preguntarnos por lo que debe ser
Función esencialmente social, el Estado no puede desinteresarse de ella.
Se puede creer que los progresos escolares sonmás fáciles y más rápidos allí donde se deja cierto margen a las iniciativas individuales-, porque es innovador de más buen grado que el Estado.
Las costumbres y las ideas que determinan dicho tipo de educación, no somos nosotros individualmente quienes las hicimos, son el producto de la vida en común y expresan las necesidades de la misma
No es posible que la función de educador pueda ser cumplidapor alguien que no presente las garantías especiales de que sólo el estado puede ser juez.
La sociedad no puede vivir a menos que exista entre sus miembros una suficiente homogeneidad: la educación perpetúa y refuerza esa homogeneidad fijando por adelantado en el alma del niño las similitudes esenciales que reclama la vida colectiva.
El papel del estado consiste en separar esos principiosesenciales, en hacerlos enseñar en sus escuelas, en velar por que en ninguna parte queden ignorados por los niños, en que todas partes se hable de ellos con el respeto que les es debido.
La institución educacional del continente europeo, se ven dominadas e influenciadas por la exigencia del tipo de educación que produce un sistema de exámenes especiales y la pericia instruida cada vez másindispensable para la burocracia
Sobre los fundamentos del sistema educativo, se oculta en algún lugar la lucha del tipo de hombre especialista contra el tipo, más antiguo, de hombre cultivado
La democracia también adopta una postura ambivalente respecto a los exámenes especializados, al igual que sobre todos los fenómenos de la burocracia, pese a que la propia democracia promueve estos procesos.Actualmente el examen constituye el medio universal de esta monopolización y por ello, los exámenes progresan irresistiblemente.
El término “hombre cultivado” se emplea aquí en un sentido totalmente neutral respecto a toda valoración; por el sólo se entiende que le objetivo de la educación consiste en la cualidad que caracteriza la actitud de un hombre para la vida considerada.

La hegemonía comorelación educativa
Es una práctica que se constituye en el interior de la sociedad
Implica, por lo tanto, una relación pedagógica por parte de cada uno de los contendientes históricos
La doctrina materialista de que los hombres son el producto del ambiente y los cambios en el ambiente, no tiene cuenta que los hombres también pueden modificar y que el educador debe ser a su vez educado
Los...