CUADRO COMPARATIVO

CUADRO COMPARATIVO DE INDICADORES SOBRE LAS GUIAS “OBSERVACION A NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS”
Edades Diferencias Semejanzas Comentarios
Guía de tres años
Guía de evaluación del desarrollo infantil Queda evidenciado que en cada aspecto o dimensión del desarrollo va aumentando la dificultad, y los procesos se vuelven más complejos de acuerdo a la edad cronológica del niño.
En ambas guías se haceénfasis en los logros que pueda tener el o la niña considerándolo como un resultado esperado y no como un resultado producto del esfuerzo y un proceso por el cuál su tuvo que pasar.
Los “logros” que se supone que él o la alumna tendrían que alcanzar son limitados ya que puede tener esas y más cualidades, logros y capacidad que no se mencionan en la guía.
A respecto de lo que entendimos en lalectura de Boris Cyrulink con respecto al debate entre el innatismo y el aprendizaje; como resultado de estudios del comportamiento humano y con la combinación y convenio entre las distintas posturas se llega a un aparente acuerdo donde lo innato y lo adquirido se modifican de acuerdo el sujeto, el medio, la edad (es), y muchos más factores.
En las lecturas se trata de mostrar postura que están afavor o en contra de la idea en que el Aprendizaje o el Desarrollo están separados uno de otros o que se modifican según la edad y las necesidades del niña o niño por resolver una situación en particular, sin embargo, al final de cuentas se debe de considerar a los pequeños; poseedores de conocimientos.
Guía de cuatro años
Guía de evaluación del desarrollo infantil El desarrollo que se presentaen esta guía es más psicosocial, es decir que los procesos que se realizan ya han sido aprendidos o transmitidos por un ambiente familiar o escolar. En ambas guías se hace énfasis en los logros que pueda tener el o la niña considerándolo como un resultado esperado y no como un resultado producto del esfuerzo y un proceso por el cuál su tuvo que pasar para lograrlo o no. En la lectura de c.Juárez se hace hincapié en la necesidad de etiqueta y conceptualizar `atributos´´ que puedan ser observables y cuantificables, esto con la intención de medir las competencias adquiridas en la escolarización.
La globalización induce nuevamente la necesidad de no solo saber, sino qué, cómo y cuándo hacer con ese saber.
La importancia o relevancia que la persona que enseña, la intención con que se da,la importancia con la que el alumno (a) la recibe es un factor que no está considerado en la aproximación de un conocimiento.
A este respecto es menester mencionar de acuerdo a la temática del saber y el conocer´, que influye sobre manera el sentido que se tiene con respecto a la información y su particularidad de entender o de llegar al entendimiento de dicho tema; así como la complejidad o no,que presenta a la hora de aproximarse a la información
CUADRO DE LOS DIFERENTES INDICADORES RESPECTO A LA EDAD DE 3 Y 4 AÑOS
Aspecto Indicador
3 Años Indicador
4 años Similitud Diferencia
Desarrollo Psicomotriz Señala y nombra algunas partes de su cara y cuerpo. Nombra casi todas las partes externas de su cara y cuerpo (Ejem.: Manos, piernas, panza). X Demuestra con entusiasmo lo que puedehacer con su cuerpo. (Ejem.: “Me subo solito”) Se da cuenta que puede hacer cosas que otros no. X Patea objetos ( Ejem.: pelota, botes, etc) Patea una pelota sin perder el equilibrio. X Camina y corre con seguridad en todo tipo de lugares. Sube, baja, trepa y salta con seguridad. X Hace construcciones con cinco o más objetos que guardan el equilibrio. Rasga, pega y dibuja, sin precisión.
X Sinayuda toma un vaso y bebe de él. X
Abre puertas o muebles que tengan manija o cerrojo. Abre y cierra puertas y muebles que tengan manija o cerrojo. X Se desviste sólo y ayuda a que lo vistan. Se puede poner algunas prendas, como el suéter y meter los zapatos. X Durante el día avisa para ir al baño. No moja la cama durante la noche. X Sabe dónde buscar los objetos que quiere. Busca por sí sólo,...