cuadro comparivo





Rubro
Caso A
Caso B
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
A través de estas actividades se buscaba lograr en los alumnos y alumnas la construcción del concepto de familia, a partir delreconocimiento de que éstas son diversas en cuanto a número, características físicas, culturales, sociales, etc.; considerando al mismo tiempo, la elaboración de la secuencia cronológica del desarrollo de losseres vivos.
Mediante esta actividad se buscó reafirmar los conocimientos históricos anteriormente revisados en clases pasadas.
PAPEL DEL DOCENTE
Cuestionó, aclaró dudas, guió la actividad a partir desus intervenciones, propició la participación de todos, los motivó a partir de la presentación de los diversos materiales, logrando con ello mantenerlos interesados, planeó con anticipación susactividades.
Contextualizo la actividad a partir de la lectura de la sinopsis, identificó conocimientos previos del grupo, utilizo las tic, fue pausando el video para que el alumno pudiera preguntar yretomar los aspectos más importantes.
PAPEL DEL ALUMNO
Aportaron sus opiniones y participaron con entusiasmo, atendieron las indicaciones, lograron construir los conceptos planeados por la docente,llevaron la secuencia programada, respetaron su turno, externaron sus dudas, realizaron comparaciones, investigaron, atendieron las reglas del aula.
Externar dudas se interesaron por el tema,participaron constantemente, construyeron sus propias conclusiones.
RECURSOS EMPLEADOS Y PARA QUÉ
Fotos de sus familias, cuento de los pollitos y conejos, láminas, imágenes secuenciadas del nacimiento de unpollito.
Recursos tecnológicos, cuadro comparativo de ideas previas, guía de observación.
PARADIGMA COGNITIVO EN QUE SE BASA (TEORÍA)
De acuerdo al análisis elaborado del caso, hemos llegado a laconclusión de que la docente está situada bajo el paradigma ecléctico, ya que a partir de las actividades presentadas se distinguen el trabajo colaborativo, propio de la teoría socio-cultural de...