Cuadro pedagogos sls
Páginas: 17 (4080 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2015
JEAN JACQUES ROUSSEAU (polímata: escritor, filósofo, músico, botánico y naturalista franco-helvético)
Fecha de nacimiento: 28 de junio de 1712, Ginebra, Suiza
Fecha de la muerte: 2 de julio de 1778, Ermenonville, Francia
Libretos: Le devin du village
Concepción de niño u
Función social de la educación y críticas a
hombre
la educación tradicional
Finalidades y valores que proponen
Criteriosde intervención
La naturaleza del niño forma parte
aprender.
El niño existe como un
educación al desconocer la naturaleza
de la acción que es la fuente del
ser sustancialmente
del niño, va en contra de ella.
conocimiento.
nunca demasiado en el
La educación del niño comienza
momento apropiado que es
distinto del alumno y
En primer lugar Rousseau plantea que la
Inculcar alniño el deseo de
El objetivo de la educación era ser
Dar siempre lo bastante,
sujeto a sus propias
racional al hombre y la educación
desde que nace a través de la
el momento en que lo
leyes de evolución.
pretende lograr este objetivo por medio
acción, de la experiencia que es
necesita.
El niño no es un adulto
de la razón.
anterior a todas las acciones que el
Cuando más seeduca al niño más se
niño pueda recibir.
niño, solo dejar que entren
Educación por la libertad: el hombre
en su cerebro las justas y
sabiduría : “más lejos de la sabiduría esta
verdaderamente libre solamente
claras.
un niño más instruido que otro que no ha
quiere lo que puede y hace lo que le
recibido ninguna instrucción”
place.
y no debe ser tratado
como tal.
aleja de la naturalezay al tiempo de la
No enseñar muchas cosas al
Toda educación debe partir
a través del interés del que se
La escuela pretendía solo someter al niño
La educación intelectual: al sustituir
aprender lo que no es de su interés,
la razón por la autoridad, el niño
instruido por un adulto que fue
deja de razonar y se convierte en
“educado” de la misma forma.
juguete de la opiniónde los demás
va a educar.
ADOLPH FERRIERE (pedagogo suizo)
Fecha de nacimiento:
30 agosto 1879 Ginebra
Fecha de muerte: 16 junio 1960 Ginebra
Concepción de
Función social de la educación y críticas a
niño u hombre
la educación tradicional
Finalidades y valores que proponen
Criterios de intervención
Se forma al niño
Respetar la libertad del niño.
Se debe educar para la vidapara la
La enseñanza tradicional imposibilita,
El niño debe de ser autónomo es
la enseñanza es a través del juego ya
que este respeta la libertad del niño.
obediencia
libresca no se respeta las
decir sepa tomar decisiones por sí
pasiva.
características del niño.
solo.
Se debe educar para la vida.
Saber elegir su propio bien y el de
los demás.
Tiene como fin eldesarrollo
integral del niño.
La mejor manera de intervención para
Para que el niño sea feliz se debe tener
un contacto directo con la naturaleza.
Se debe partir de las etapas en las que
se encuentra el niño.
ÉMILE DURKHEIM (sociólogo francés)
Fecha de nacimiento: 15 de abril de 1858, Épinal, Francia
Fecha de la muerte: 15 de noviembre de 1917, París, Francia
Concepción de niño u
Función socialde la
hombre
educación y críticas a la
Finalidades y valores que proponen
Criterios de intervención
educación tradicional
Cada sociedad se
La educación comprende
Desarrollo armónico de todas
forma un cierto ideal
“todo lo que hacemos
las perfecciones humanas.
individuo a un estado de perfección relativa,
del hombre, desde el
nosotros mismos y todo lo
Una armonía perfectacomo fin
hacia el cual tiende por sí mismo, si bien
punto de vista
que los demás hacen por
último de la conducta y la
puede conseguirlo más rápidamente gracias
intelectual, físico y
nosotros con objeto de
educación.
al concurso de la sociedad.
moral, siendo el mismo
acercarnos a la
para todos los
perfección de nuestra
objeto suscitar y desarrollar en el
ciudadanos.
naturaleza...
Fecha de nacimiento: 28 de junio de 1712, Ginebra, Suiza
Fecha de la muerte: 2 de julio de 1778, Ermenonville, Francia
Libretos: Le devin du village
Concepción de niño u
Función social de la educación y críticas a
hombre
la educación tradicional
Finalidades y valores que proponen
Criteriosde intervención
La naturaleza del niño forma parte
aprender.
El niño existe como un
educación al desconocer la naturaleza
de la acción que es la fuente del
ser sustancialmente
del niño, va en contra de ella.
conocimiento.
nunca demasiado en el
La educación del niño comienza
momento apropiado que es
distinto del alumno y
En primer lugar Rousseau plantea que la
Inculcar alniño el deseo de
El objetivo de la educación era ser
Dar siempre lo bastante,
sujeto a sus propias
racional al hombre y la educación
desde que nace a través de la
el momento en que lo
leyes de evolución.
pretende lograr este objetivo por medio
acción, de la experiencia que es
necesita.
El niño no es un adulto
de la razón.
anterior a todas las acciones que el
Cuando más seeduca al niño más se
niño pueda recibir.
niño, solo dejar que entren
Educación por la libertad: el hombre
en su cerebro las justas y
sabiduría : “más lejos de la sabiduría esta
verdaderamente libre solamente
claras.
un niño más instruido que otro que no ha
quiere lo que puede y hace lo que le
recibido ninguna instrucción”
place.
y no debe ser tratado
como tal.
aleja de la naturalezay al tiempo de la
No enseñar muchas cosas al
Toda educación debe partir
a través del interés del que se
La escuela pretendía solo someter al niño
La educación intelectual: al sustituir
aprender lo que no es de su interés,
la razón por la autoridad, el niño
instruido por un adulto que fue
deja de razonar y se convierte en
“educado” de la misma forma.
juguete de la opiniónde los demás
va a educar.
ADOLPH FERRIERE (pedagogo suizo)
Fecha de nacimiento:
30 agosto 1879 Ginebra
Fecha de muerte: 16 junio 1960 Ginebra
Concepción de
Función social de la educación y críticas a
niño u hombre
la educación tradicional
Finalidades y valores que proponen
Criterios de intervención
Se forma al niño
Respetar la libertad del niño.
Se debe educar para la vidapara la
La enseñanza tradicional imposibilita,
El niño debe de ser autónomo es
la enseñanza es a través del juego ya
que este respeta la libertad del niño.
obediencia
libresca no se respeta las
decir sepa tomar decisiones por sí
pasiva.
características del niño.
solo.
Se debe educar para la vida.
Saber elegir su propio bien y el de
los demás.
Tiene como fin eldesarrollo
integral del niño.
La mejor manera de intervención para
Para que el niño sea feliz se debe tener
un contacto directo con la naturaleza.
Se debe partir de las etapas en las que
se encuentra el niño.
ÉMILE DURKHEIM (sociólogo francés)
Fecha de nacimiento: 15 de abril de 1858, Épinal, Francia
Fecha de la muerte: 15 de noviembre de 1917, París, Francia
Concepción de niño u
Función socialde la
hombre
educación y críticas a la
Finalidades y valores que proponen
Criterios de intervención
educación tradicional
Cada sociedad se
La educación comprende
Desarrollo armónico de todas
forma un cierto ideal
“todo lo que hacemos
las perfecciones humanas.
individuo a un estado de perfección relativa,
del hombre, desde el
nosotros mismos y todo lo
Una armonía perfectacomo fin
hacia el cual tiende por sí mismo, si bien
punto de vista
que los demás hacen por
último de la conducta y la
puede conseguirlo más rápidamente gracias
intelectual, físico y
nosotros con objeto de
educación.
al concurso de la sociedad.
moral, siendo el mismo
acercarnos a la
para todos los
perfección de nuestra
objeto suscitar y desarrollar en el
ciudadanos.
naturaleza...
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