CUANDO SE PUEDE HABLAR DE DESARROLLO ECONOMICO

ENSAYO SOBRE EFECTOS NO MONETARIOS EN LA EDUCACIÓN










Integrantes:

Jesús Hernández
Luis Eduardo González
Antonio Assis
Jean Carlos acosta
Pedro Barrera













Entregado a:

Teonila Aguilar










Unicordoba

2012
Los efectos no monetarios de la educación. Análisis a Partir del consumo de los hogares


Introducción


Laevaluación del rendimiento educativo es uno de los actuales ejes prioritarios de atención de las políticas públicas en los países desarrollados. Debido a una concepción de la educación enfocada hacia los rendimientos económicos obtenidos en el mercado laboral, los efectos no monetarios de la educación han sido analizados en menor medida que los de carácter monetario. El análisis se centra endeterminados bienes con unas características particulares, tales como consumo perjudicial para la salud, carácter adictivo o relación con la visibilidad y concepción del estatus social.
Con base en ello la importancia del proceso de adquisición de educación en la configuración del entorno social e institucional del individuo y, por influencia de este, en sus preferencias en el consumo.La evaluación de las políticas educativas, debido a las implicaciones de éstas sobre el Crecimiento económico, la competitividad y la cohesión social, es uno de los actuales puntos de atención de instituciones como la UE (Unión Europea) y la OCDE (Organización para La Cooperación y el Desarrollo Económico). Las investigaciones acerca de los efectos generados porla educación se han centrado en los beneficios monetarios, que se refieren principalmente a la mayor productividad que un incremento del nivel educativo implicaría y al superior salario asociado a ello. Sin embargo, la educación también puede tener otros efectos sobre la vida personal y colectiva, como mejores hábitos de salud, distintas pautas
De consumo/ahorro, diferentes comportamientossociales y una mayor propensión a que los hijos adquieran a su vez un mayor nivel educativo.
Este tipo de consecuencias, englobadas dentro de los llamados efectos
No monetarios de la educación, han de tenerse en cuenta para evaluar correctamente las repercusiones que ésta tiene.
Efectos monetarios y no monetarios se han conectado a través del capital social, la cual explicaría la relación entreNiveles educativos más elevados, más confianza y fortaleza de las normas cívicas y mayor crecimiento económico.
Los beneficios sociales de la educación han sido modelizados con las siguientes hipótesis:

Existencia de rendimientos crecientes en la acumulación de capital humano. Desde la teoría económica y según una perspectiva neoclásica De Rosenzweig y Schultz y Kenkel; esta visión consideralos mencionados efectos en todo caso como beneficiosos la educación permitiría la obtención de una mayor cantidad de outputs positivos (tales como buena salud) a partir de una mayor utilización de los inputs adecuados y una combinación más eficiente de los mismos; reduciría también la tasa de preferencia temporal de los individuos, lo que les haría valorar en mayor medida el futuro e incrementar asíla eficiencia en el consumo.


Becker y Murphy consideran racional el consumo adictivo que se da cuando el consumo pasado incrementa el consumo presente, en respuesta a la tasa de descuento del futuro de cada individuo, en un marco en el que los menos educados tendrían una menor preferencia por el futuro.


Pinilla, considera que la incertidumbre y el aprendizaje serían los elementosrelevantes para explicar el comportamiento adictivo, a través de la observación del ajuste entre elasticidad observada y elasticidad declarada (mayor entre los más adictos). Las críticas a la visión neoclásica se centran en una hipotética excesiva simplicidad de sus supuestos, tales como la racionalidad completa en el consumo y la reducción de los efectos no monetarios al incremento de la eficiencia...