Cuanto vemos

¿Cuanto vemos?
Esta sencilla pregunta abarca todo un amplio espectro de procesos, actividades, funciones y actitudes. La lista es larga: percibir, comprender, contemplar, observar, descubrir,reconocer, visualizar, examinar, leer, mirar.
La primera experiencia de aprendizaje en un niño se realiza a través de la conciencia táctil. Además de este conocimiento el reconocimiento incluye elolfato, el oído, y el gusto en un rico contacto con el entorno.
Todo parece natural y sencillo e indica que no hay necesidad de emplear más a fondo nuestras capacidades para ver y visualizar, aparte deaceptarlas como funciones naturales.
Cuando la nave espacial norteamericana Apolo XI alunizó, cuando los primeros y vacilantes pasos de los astronautas se posaron en la superficie de la Luna,¿cuántos televidentes del mundo que presenciaron el acontecimiento hubiesen obtenido una trasmisión igualmente viva de la acción, momento a momento, mediante un reportaje escrito o hablado por detallado oelocuente que fuera? Esta ocasión histórica solo es un ejemplo más de la preferencia humana por la información visual.
La diferencia más mencionada entre lo utilitario y lo puramente artístico es elgrado de motivación hacia la producción de lo bello. Este es el reino de la estética, la indagación, la indagación de la naturaleza de la perfección sensorial, la experiencia de la belleza yposiblemente de la belleza artística.
El aumento de influencia de la fotografía en sus numerosas variantes y permutaciones constituye un retorno a la importancia de nuestros ojos a la vida.
Visualizar esla capacidad de formar imágenes mentales.
El mayor peligro que puede presentarse en el desarrollo de una aproximación a la alfabetidad visual es intentar sobredefinirla.
Los datos visualespresentan tres niveles distintivos e individuales: en input visual que consiste en una mirada de sistemas de símbolos: el material visual representacional que reconocemos en el entorno y que es posible...