cuentos

Proyecto "GALERÍA DE BRUJAS"
Este proyecto es simplemente un modelo de tantos, como tal, debemos tener en cuenta que necesita tener un PRODUCTO. El nuestro fue realizar una galería de brujas con cuentos que los chicos escribieron en parejas de dos. Lo hice pensando en un segundo año, ellos fueron felices al hacerlo e incluso esperaban con ánsias la hora del proyecto.
Realmente toma tiempohacerlo, te recomiendo que lo hagas en los primeros meses para que el PRODUCTO quede lindo. La técnica de hoja borrador ES POSIBLE DESDE LOS PRIMEROS AÑOS! Animate....

Fundamentación

Un lector de literatura se forma leyendo obras literarias. Leer mucho, de todas las formas posibles, en todos los momentos que se pueda, solos o con otros… Al hacerlo, se abren cada vez mayores posibilidades dereflexión y de construcción de sentidos, se aprende a reconocer autores, géneros, temas, personajes prototípicos –como los peligrosos lobos de los cuentos– y versiones transgresoras de los prototipos –como los inocentes lobos de otros cuentos que cargan con las culpas de aquellos…–. Al ampliar el acceso a diversidad de materiales, se hace posible elegir, preferir una obra o una versión, unos autoresentre otros. Al elegir con otros, que pueden o no compartir los gustos, se empiezan a formular las razones que llevan a escoger las obras, las ediciones, los géneros y los autores y, también, a compartir las historias, a apreciar la musicalidad de una frase o el juego que entabla el autor con el lector para sorprenderlo en el final. Se comienza a percibir esa forma particular de trabajar ellenguaje, a reconocer la visión del mundo de un autor o de una época.
El lector, aún pequeño, sabe cada vez más lo que quiere leer y lo que le gusta, se hace cada vez más autónomo y, paradójicamente, lo sabe porque accede a la lectura llevado por otros y porque la comparte con otros. Aun antes de poder leer por sí solos, los niños/as pueden comenzar a ejercer este tipo de prácticas escuchando leer aladulto. Por eso, la formación del lector no se posterga: es posible desde el primer día de clase.
Como la experiencia de lectura de los niños/as desde el hogar puede ser muy diversa, la escuela es responsable de hacer conocer la mayor variedad de obras producidas en el campo de la ficción y del acceso a otros discursos que aluden, complementan y amplían la experiencia literaria. En la escuela, laselección de materiales tiene en cuenta no solo la valoración de las obras, los intereses que los niños/as traen y los que la escuela ayuda a construir, sino también los propósitos formativos que se persiguen: acceder a la mayor diversidad posible –especialmente a las obras clásicas en versiones que en general no están al alcance de los niños/as– para formar un lector con gustos propios,dispuesto a explorar nuevas obras y transformar sus preferencias a medida que lee y comenta con los otros.
Para desarrollar este tipo de prácticas de lectura, escritura y oralidad, la escuela debe hacer posible que los alumnos/as puedan:
• leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias;
• leer, escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores, los recursosempleados para producir ciertos efectos;
• escribir textos en torno de lo literario.

ÁMBITO:
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA.

CONTENIDOS:

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar lee.
Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee.
Expresar los efectos que las obras producen enel lector.
Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje.
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
Intercambiar...