Cuestionrs Findamentales

CUESTIONES FUNDAMENTALES DE LA TEORIAREGIONAL
Angel Bassols Batalla.
Dos críticas:
•
Concebir a la región sólo desde una perspectivageográfica es muy limitado ya que sólo considera así elementos naturales y deja a la deriva aspectos sobrelas bases históricas, sociales y económicas de lamisma.
•
“Las teorías aplicables sobre división regional en países desarrollados no pueden sertransplantadosmecánicamente a los países desarrollados”
… ya quecontemplan características propias de dichos espaciosque definitivamente no pueden llevarse a territorioseconómicamente pobres.
Entonces… ¿Qué hacer con el país de México?
Es importante la conceptualización de región que atienda a
factores económicos
con criterios de
diferenciación entremacro y microrregiones
.
Qué se dice sobre laTeoría Regional
Algunas concepciones sobre los elementos que se han utilizado diversosautores para dividir las regiones son:
•
En España “La división geográfica de síntesis” hecha por Terána. y Solé Sabarísbasadas en fisiografía y elementos étnicas.
•
La región Económica Administrativa por la investigadora M.Megge “es una unidad geográfica que corresponde a loscaracteres de nuestra época”,ellatomó 56 variables sociales yeconómicas para su estudio de carácter regional a nivelinternacional.
•
Mashbits para el caso de Méx. Adquiere criterios y variablesprincipales como:Formación histórica del territorio nacionalDivisión administrativa y fronterasSituación económica en el mapa del mundo


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UPN DUP0003Q
Alumnos:
Alemán Acosta José Jesús
Benítez ZambranoBrenda Mariela
Berzunza Sandoval Martha Guadalupe
Caravantes Moreno Cindy Fabiola
Caravantes Moreno Wendy Karina
Meza Sánchez Jesús Feliciano.
“La primera unidad de la antología historia regional, formación docente y educación básica en… titulada, el estudio de lo regional para la explicación de lo regional, sirve para comprender, y explicar las asignaturas de historia, geografía y cienciasnaturales de la educación básica”
Fecha:
Julio del 2011
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I. HIPÓTESIS……………………………………………………………………………………….. 2
CAPÍTULO II. EL CONCEPTO DE REGIÓN………………………………………………………………… 5
CAPÍTULO III. ¿CÓMO SE ORGANIZA LA REGIÓN? …………………………………………………… 7
CAPÍTULO IV. REGIÓN E HISTORIA………………………………………………………………………… 9
CAPÍTULO V. ENTENDIENDO YEXPLICANDO LA REGIÓN…………………………………………. 12
CAPÍTULO VI. COMO USAR LAS CONCEPTOS APRENDIDOS DE MANERA EFICIENTE EN LA PRÁCTICA DOCENTE. …………………………………………………………………………………………. 14
CAPÍTULO VI. I. LA GEOGRAFÍA…………………………………………………………………………… 17
CAPÍTULO VI. I. LA EDUCACIÓN CÍVICA…………………………………………………………………. 19
CAPÍTULO VI. III. EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD. “LOS RECORRIDOS POR LALOCALIDAD”……………………………………………………………………………………………………… 20
CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………….21
BIBLIOGRAFÍAS…………………………………………………………………………………………………..22
INTRODUCCIÓN.
A lo largo de este ensayo, se tratara la hipótesis que afirma que el análisis y el estudio de la teoría de la región tienen su lugar en la práctica docente propia. Para ello se hará una revisión de diversos conceptos de la región y como esta se descompone en diversos elementos que deben serestudiados de manera multidisciplinaria para una comprensión real de las regiones.
También se abordara el tema del análisis histórico de las regiones, que incluyen un análisis tal y como se describió en el párrafo anterior, esto para reafirmar que todas las disciplinas que sirven para estudiar cierta región en cierto tiempo especifico se pueden resumir en algunas asignaturas de la educación primaria, yestas pueden explicarse de manera paralela para obtener una mejor comprensión de las clases.
Por último, en el capítulo final se culminara con la planeación de una clase que ejemplificara la puesta en práctica de la hipótesis la cual demostrara que el análisis regional pude ser utilizado de manera más sintetizada y comprensible para los niños en la...