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EL CONCEPTO DE ESTADIO EN LA TEORÍA EPISTEMOLOGICA DE
JEAN PIAGET
Liliana E. Schwartz de Scafati
Para abarcar o precisar el concepto de estadio que J. Piaget introduce en su teoría sobre
el proceso genético del desarrollo de la inteligencia, es necesario en primer termino
determinar sintéticamente que se entiende por inteligencia en este marco teórico.
Piaget define el proceso intelectual(cuyo corolario es la inteligencia) como un equilibrio
estructural de la conducta, y este ya sea dirigida hacia el exterior o interiorizado en
pensamiento, se presenta como una adaptación.
Esta concepción implica fundamentalmente un concepto genético de este equilibrio
estructural, ya que este no se da de una vez para siempre en una estructura dada, sino
que en realidad, estas formas“inteligentes” de equilibrio adaptativo, son la forma
particular y única en que se da cada estructura psicológica, sucediéndonos según una ley
de evolución tal, que cada una asegura un equilibrio mas amplio y mas estables a los
procesos que intervinieron en la precedente, para culminar en las formas superiores de
organización o de equilibrio de las estructuraciones cognitivas, a las que Piaget designacan el termino genético de la inteligencia,
De lo que se desprende que la INTELIGENCIA como tal, es la forma de conducta
adaptativa mas avanzada, o sea el instrumento indispensable de los intercambios entre el
sujeto y el universo cuando sus circuitos sobrepasan los contactos inmediatos y
momentáneos para alcanzar las relaciones extensas y estables, que la caracterizan como
tal. Ella es unpunto de llegada, manifestada en el pensamiento Iógico y su fuentes se
confunden con los de la adaptación sensomotriz y más allá con la adaptación biológica
misma, ya que su formación hay que buscarla a través de la percepción, del hábito y de
los mecanismos sensomotores elementales.
Este desarrollo psíquico que culmina en las operaciones lógicas que hacen a la
inteligencia, es una construcciónactiva, comprometida con el mundo exterior y ocupa
toda la infancia.
Para poder seguir, analizar y comprender este proceso, Piaget determina
longitudinalmente distintos estadios, ya que considera que estos constituyen el
instrumento indispensable de análisis de los procesos formadores, pero aclara
especialmente, que estos no deben convertirse en un fin en si mismo.
Vemos así, que la nonoción de estadio para Piaget es solo un recurso didáctico para
poder analizar las funciones mentales en su construcción.
Esta, construcción se ira organizando a través de sucesivas estructuraciones Revista de Psicología - 1979 - Vol. 7 2
relacionadas con otros tantos estadios, que servirán de "esquemas" de análisis, para
poder determinar los procesos y relaciones que intervienen en cada nuevaconstrucción o
equilibrio estructural alcanzado, determinación que se hará en el aspecto teórico y en el
empírico, a través de lo básicamente observable.
Es así, que de acuerdo a lo expuesto, podríamos caracterizar a los estadios del
desarrollo intelectual, como los periodos definidos funcionalmente por la característica de
una nueva unidad de, complejizacion u organización, entendiendo a esaunidad como
una estructura en función.
Cada estadio se diferencia del que le precede, por un grado de mayor complejidad de
apertura al mundo exterior y al mismo tiempo de separación yo-mundo, o sea de mayor
objetivación de la realidad.
La característica dinámicamente evolutiva del estadio, se infiere directamente de la
observación de que en el momento en que este alcanza a través de su fasepreparatoria
la complejización que le determina su punto de equilibrio, que le permitirá definirse como
tal, ya está Comprometido con aspectos del estadio subsiguiente. De esto surge que los
límites del estadio se confunden en su raíz con el anterior y se funden en el posterior.
Al mismo tiempo, podemos afirmar que sus limites temporales son interindividualmete
variables, aunque la...