cultura de la organizacion

Cultura de la Organización

Parece existir consenso en el hecho de que la cultura organizacional
designa un sistema de significado común entre los miembros que distingue a
una organización de otra. Hablamos del conjunto de saberes, significaciones y
prácticas socialmente compartidas en una situación por unos individuos, unos
grupos o una sociedad; que representa un modelo de comprensión delas
experiencias, de las actitudes y de los juicios de otros y de nosotros mismos,
referidos a los acontecimientos, y que constituye un modelo de significaciones
socialmente compartidas que les permite comportarse y actuar de manera
adaptada en el senos de una sociedad.
La cultura, por tanto, desde esta perspectiva psicosocial, constituye una
variable organizativa representada por lospatrones de significados compartidos
por sus miembros y, que se apoyan en determinadas creencias, valores,
normas y rituales de funcionamiento. Pero claro, hablamos de cultura
predominante de la organización, sin tener en cuenta que las organizaciones,
también, se componen de muchas subculturas que son capaces de influir en el
comportamiento de sus integrantes.
El interés por conocer la influenciade los componentes culturales es
fundamental para comprender un conjunto de variables que inciden en el
funcionamiento de la organización y que, por tanto, afecta a los individuos.
Para Marcelo (1994) y Ferreres (1992), la cultura organizacional tiene un valor
importantísimo para el desarrollo de la profesión docente, porque determina las
actuaciones de los profesores, ya que la culturaprofesional establece un
lenguaje, una perspectiva, unos valores y unos supuestos que son
fundamentales para conocer y comprender la profesión docente. De este modo,
sólo entendiendo los patrones culturales que dan sentido a esta profesión, es
como se podría llevar un cambio, comprendiendo las limitaciones y
posibilidades del cambio educativo.

Los principios que caracterizan una culturaprofesional son, según Schein
(1985), las siguientes:
•

Un lenguaje común y unas categorías conceptuales compartidas.

•

Algunas formas de definir sus fronteras y de seleccionar sus
miembros, así como, sistemas para el desarrollo de la organización.

•

Algunas formas de disponer la autoridad, el poder, el estatus, la
propiedad, y otros recursos.

•

Algunas normas para mantener lasrelaciones interpersonales y la
intimidad, creando lo que se ha llamado “estilo o clima de la
organización”.

•

Criterios para ofrecer recompensas o castigos.

•

Formas de abordar sucesos inmanejables como problemas y/o
conflictos organizacionales.

Entendemos, por tanto, que el contenido y la forma que adopta una
cultura en las organizaciones educativas, nos puede ayudar acomprender los
límites y las posibilidades de desarrollo de los profesores y del cambio
educativo. Hablamos de contenido y forma de la cultura sobre la base de la
distinción de Hargreaves (1996), que considera la importancia de lo que los
profesores piensan, dicen o hacen para el desarrollo organizacional.

Contenido: Consiste en las actitudes, creencias, valores y hábitos
que se comparten en undeterminado colectivo de profesores.

Forma: Se basa en las relaciones que se establecen entre los
profesores y los sistemas de asociación que se derivan de ellas.

Por tanto, los cambios en las creencias, valores y actitudes dependen de
las modificaciones que se produzcan en las relaciones y asociaciones
establecidas entre los profesores (Marchesi y Martín, 1998). Dicho de otro

modo,es a través de las formas como los contenidos son elaborados,
reproducidos y redefinidos.

Y, cuáles son esas FORMAS DE CULTURA que predominan en la
actualidad según (Hargreaves, 1996): individualismo, balcanización, mosaico
móvil, colegialidad artificial, colaborativa.
•

El Individualismo (Aislamiento): Es la forma de cultura dominante de la
mayoría de los profesores y se caracteriza...