Cultura Local

Creencias Sociales, Marcos Interpretativos Y Formación Del Docente
En este análisis de lectura se va a ver el desarrollo de reformas educativas relacionadas con la gestión escolar, En donde los antecedentes de la gestión escolar, se percibe la atención de los gobiernos por generar nuevas formas de administración publica. Así como de organización y funcionamientos de los centros escolares, queconjunto se dirigen al logro de una educación   básica de calidad; para dar una educación a una creciente población, principalmente de los estratos medios y bajos.
Por lo que en estos años sesenta y setenta, dejo de ver la preocupación de acrecentar el número de escuela y también el número de plazas docentes para segura una educación primaria universal.
Durante la década de los ochenta, en AméricaLatina se observa una expansión sostenida de la cobertura educativa. Sin embargo, indicadores como el grado de retención escolar, la eficiencia terminal y el tránsito de un nivel a otro, muestran nuevos niveles de rezago educativo.
Y posteriormente para la década de los noventa, continúan el esfuerzo de los gobiernos por mantener la amplitud de la cobertura educacional, sin haber atendido lacalidad, en está década hubo unos desafíos educativos a los cuales se enfrentan los países de América Latina y el Caribe, en donde trataban de atender la democracia, la cohesión social, la equidad y la participación; y, por otro, incorporar los avances científicos y tecnológicos a la educación, para hacer posible elevar los niveles de productividad, calidad y competitividad que les permitan accederen mejores condiciones a los nuevos planteamientos económicos internacionales.

En la cual se va a mencionar los siguientes aspectos a nivel internacional que se refieren so sobre educación y formación de recursos humanos:

    - La educación debe convertirse en prioridad dentro de las discusiones sobre estrategias nacionales de crecimiento y desarrollo.
    - Se requieren nuevas formas deconcertación entre los diferentes actores que participan en el ámbito de la educación: con los empresarios y políticos para generar un mayor interés en los beneficios que conllevan las políticas generales de educación.
    - Se necesita prever demandas y problemas futuros, realizando diagnósticos acertados de la situación que se desea transformar, conocimiento e información sobre las tendenciasmundiales.
    - Otorgar prioridad a los cambios institucionales, con especial atención a las formas de organización y gestión de las acciones educativas.
    - Percibir la evaluación de resultados de las dinámicas institucionales como factor de cambio o corto y mediano plazo.
    - Tener como principio la equidad de la distribución de la oferta educativa, la cual no es analizada solo desde elaumento de la cobertura.
    - Preocupación por los resultados de la acción educativa, en relación con aquello que los alumnos efectivamente aprenden en determinados periodos o ciclos escolares.
  Como resultado de las experiencias obtenidas
en décadas pasadas y de las exigencias que la modernidad impone a los procesos de formación, el problema de la calidad educativa no es solamente un aspecto quepueda resolverse en términos de expansión sino que también implica a las prácticas educativas generadas por las escuelas y por los docentes y, por tanto, a los resultados obtenidos a través de las mismas.

  Después, dirigiéndose   la atención hacia el centro escolar, fue que se atendiera el papel que la escuela como institución tiene en la calidad de la educación lleva a considerar a lagestión escolar como el eje donde la organización de los factores y la administración de los recursos educativos, desde el nivel de la administración pública hasta el plante, se articulan con la realización de las prácticas pedagógicas para alcanzar los objetivos educativos de la manera más eficiente.

    - Los niveles de gestión pueden ser considerados:

  En el primer nivel   se refiere a las...