Culturajuvenil

ISSN 1514-9331 Publicación de la Universidad Nacional de San Luis. Nº 14 Octubre 2004
Octavio Falconi KAIRÓS, Revista de Temas Sociales Universidad Nacional de San Luis Año 8 – Nº 14 (Octubre /2004)

KAIROS. Revista de Temas Sociales.

Las silenciadas batallas juveniles: ¿Quién está marcando el rumbo de la escuela media hoy?
Octavio Falconi ∗ Escena I “Preferiría no acompañar la bandera.”Con esta frase, Francisco Tufró, alumno del Colegio Nacional de San Isidro, comenzaba a exponer a la directora de la institución las razones por las que no acompañaría a la bandera como escolta en el acto del 9 de julio. El reconocimiento se debía a su alto promedio de quinto año. Las razones eran ideológicas, probablemente cercanas a sus actividades como guitarrista en la banda punk Squarepants.La directora interpretó que la decisión de Francisco era una “falta grave” por lo que convocó al Consejo de Profesores, organismo que se encarga de sancionar las faltas al Código de Convivencia que rige en el colegio. El alto consejo se limitó únicamente a “sugerirle” al tercer más alto promedio que respetará los símbolos patrios. (Suplemento Radar, Página 12, 21 julio de 2002)

Escena II“Desafío y provocación.” Estos fueron los dos motivos con los que directivos y docentes interpretaron la elección de Lucía Méndez por sostener su derecho a llevar un aro en la nariz. Motivos también con los que justificaron sancionar la decisión de Lucía como una “falta grave”. El manual de convivencia de la religiosa institución de nivel medio Colegio del Huerto establece que el alumno que tengan“sanciones” por “faltas graves” será separado del viaje de fin de curso. Lucía era el segundo mejor promedio del último año de la secundaria y había sido abanderada durante la escuela primaria. No obstante, su decisión de llevar un aro en un lugar visible del cuerpo, no canonizado por algunos usos socioculturales, la llevó a comenzar una lenta y quizá involuntaria salida de la mencionada institución escolar.(La Voz del Interior, sábado 22 de Noviembre de 2002). Dos casos, uno sucedido en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el otro en la localidad de Jesús María, Provincia de Córdoba, permiten iniciar una reflexión acerca de las innumerables y similares situaciones que se repiten diariamente en las escuelas medias de

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ISSN1514-9331 Publicación de la Universidad Nacional de San Luis. Nº 14 Octubre 2004
Octavio Falconi todo el país. Ambos son recuperados para iniciar un análisis de la compleja relación que hoy se despliega a todas luces entre cultura escolar y cultura juvenil. Pensar hoy la tensa relación entre escuelas medias y jóvenes lleva a trazar líneas de indagación plagados de interrogantes, tales como: ¿Desdecuáles categorías abordar las prácticas y representaciones socioculturales de los jóvenes escolarizados?, ¿Cómo jóvenes o cómo alumnos?, ¿Cómo articular en el análisis las fuerzas institucionales –las cuales configuran a los individuos escolarizados como alumnos- con las dinámicas juveniles? ¿Cómo se constituye la subjetividad de los jóvenes en los procesos de apropiación de la cultura escolar yde la cultura juvenil en contextos específicos? En este trabajo trataré de pensar en torno estos interrogantes de un modo provisorio e indiciario para luego ensayar algunas respuestas. Ser alumno y joven: una construcción histórica En un trabajo pionero Philippe Ariès (1987) describe cómo a partir del siglo XVI son configuradas las subjetividades de los niños desde la categoría de infancia,entendida ésta como construcción social, es decir, una “invención”. El proceso de escolarización iniciado en el siglo XVII tuvo un papel decisivo en la producción social de la figura de infante y, por desplazamiento, la del joven escolarizado (Varela y Alvarez-Uria, 1991), institucionalizando la categoría de “alumno”, que por un efecto normativo definirá la pertenencia a una infancia y juventud...