Currículo

Universidad del Valle de Guatemala
Facultad de Educación
Maestría en Educación


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CURRÍCULO

Currículo es una palabra Iatina. Es un neutro (-um), y es plural (currícula o currículo). La terminación "...ulu...” nos advierte que es un diminutivo. Procede de la palabra CURSUS, que significa carrera, curso. Por tanto, currículum vendría a significar "carrerilla", “cursillo”. EnRoma se hablaba del "cursus honorum", el curso, carrera o camino "de los honores", el que seguía el ciudadano que iba ocupando, por sucesivos comicios, las magistraturas republicanas, desde edil hasta cónsul. Así puede pensarse que el "cursus” de los jóvenes, era sólo un “currículum", o carrera/curso menor.

Inglaterra, siempre tan conservadora en las formas, ha guardado en su tradición escolarel término currículum para designar el conjunto de materias que se enseñan/aprenden en las escuelas.

En la Edad Media el currículum estaba integrado por el "trivium" (tres vías, caminos, cursos), el “cuadrivium" (cuatro vías), estudios previos (Facultad de Artes) a las cuatro facultades mayores: Derecho, Cánones, Medicina y Teología. Esta estructura curricular se mantuvo en las universidadeseuropeas hasta el siglo XVIII.

Existen distintas definiciones de currículo:

Una de las aproximaciones más globales del currículo como disciplina es la formulada por STENHOUSE que aporta un margen de flexibilidad bastante amplio y un enfoque bastante holístico:

“un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezcaabierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”

La definición de JHONSON es bastante más restrictiva; el autor considera que el currículo se utiliza para referirse únicamente a los objetos y a los contenidos de la educación formal.

La de TABA es bastante simple al definir que “el currículo es un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje”.MASLOW y ROGERS ponen el énfasis en un currículo en el que “la instrucción se lleva en el plano técnico, pero trata de dar más énfasis a los alumnos en sus intereses y necesidades”.

VALDERRAMA dice que los elementos que lo constituyen son: “el ALUMNO, con su personalidad, intereses y necesidades; el PROFESOR, como facilitador crítico del proceso educativo; el MEDIO, en el que se desarrolla lainteracción y se adquiere al experiencia educativa... el SISTEMA EDUCATIVO, sistema que interactúa con otros sistemas representados por la SOCIEDAD toda, o sistema social en un tiempo y lugar del mundo.”

A. Fuentes y Funciones del Currículo

A la hora de decidir qué vamos a incluir en el currículo se consideran que existen cuatro fuentes que se reducen a tres por el contacto entre dos deellas.

1) Fuente sociológica

La escuela es una institución social y el sistema educativo tiene que responder a las demandas sociales y culturales. La importancia de la socialización del alumnado.

2) Fuente psicopedagógica

El modelo curricular que hemos tenido hasta hace poco estaba apoyado en una concepción constructivista del aprendizaje que siguiendo a Coll se apoya en:

* La teoríagenética de Piaget.
* La teoría del origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores de Vigotsky.
* La teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel.
* La teoría de los esquemas de Anderson, Norman y otros.

Partiendo de esta concepción, se entiende la educación como un conjunto de prácticas y actividades mediante las que los grupos sociales tratan de promover eldesarrollo individual de sus miembros y que se basan en una serie de principios:

* Se parte del nivel de desarrollo del alumno.
* Se asegura la construcción de aprendizajes significativos.
* Se posibilita que los alumnos lo hagan por si solos.
* Se busca modificar los esquemas de conocimiento del alumno.
* Se propicia la actividad-interactividad.

3) Fuente epistemológica.

Era...