Curriculom

Abordar el sentido de las competencias en el marco de las propuestas curriculares implica, el reconocimiento de que éstas pueden ser enseñadas y aprendidas en la educación formal, por lo tanto seinscriben como el componente que explicita la intencionalidad de la acción educativa.
Al respecto afirma Cullen: “La formación de competencias necesita intencionalidad educativa. No son una meracuestión de desarrollo. Es necesario definirlas, es necesario aprenderlas, es necesario construirlas. Porque las competencias son saberes sociales e históricos, que sino se enseñan no se aprenden, y si seaprenden, entonces sí funcionan como “sistemas abstractos de reglas”, capaces de generar nuevos saberes sociales e históricos. Es decir, nuevas formas inteligentes de desempeñarse eficaz y correctamente”(1996: 21)
Ahora bien, si se parte de considerar a la educación escolar como “una actividad que responde a unas intenciones y cuyo desarrollo exige una planificación que concrete dichas intencionesen propuestas realizables.,3 es necesario que las competencias se
2 MEDINA, A, (1995) La construcción del currículo para la educación social. En Medina, A y otros. Didáctica General. Madrid.Humanitas. (p.117)
3 “Conviene señalar que el reconocimiento de este hecho no implica en absoluto, contrariamente a lo que se afirma en ocasiones, una adhesión a un modelo tecnológico de la educación y laenseñanza; implica simplemente el reconocimiento de que las prácticas educativas en general y la escolarización en particular, son ante todo prácticas sociales y, como tales, vinculadas a un proyectoque vehiculiza intenciones más o menos explícitas.”
Universidad Nacional de Cuyo.
Secretaría Académica.
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Lic. Mónica Matilla.
2006
expliciten en términos de intenciones derivadas de las demandassociales resignificadas en el marco de la formación académica. Las competencias constituyen no sólo el punto de partida de todo proceso de enseñanza y aprendizaje, sino que además, imprimen una...