Curriculum Comop Contenido

Para Taylor y Richard el curriculum se refiere al contenido de la educación del curso de estudios que se ha de seguir para adquirir una educación. Sin embargo, el curriculum también se refiere al conocimiento disciplinar que ha de ser estudiando, a la experiencia educativa que aporta la escuela, o más simplemente a las materias de aprendizaje. En estos diferentes casilleros pueden ser agrupadaslas interpretaciones que históricamente han ido apareciendo.

Otros autores también se refieren al curriculum al conocimiento disciplinar que ha de ser estudiado, a la experiencia educativa que aporta la escuela, o más simplemente a las materias de aprendizaje.

Un claro ejemplo de curriculum como materia de aprendizaje viene representado por Gagné: Un curriculum es una secuencia de unidadesde contenido organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad puede ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades especificas de las unidades anteriores y que han sido dominadas por el alumno.

Para Johnson el curriculum es una serie estructurada de resultados de aprendizaje… que prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción. El planteamiento de esteautor advierte, no solo un cambio hacia una transformación conceptual que abre conscientement las puertas a reconocidos desarrollos del diseño curricular, separando social e intelectualmenet la justificación de los propositos educativos (lo que se pretende) de la acción educativa (lo que se hace , y que Johnson demomina instrucción).

La definición del curiculum como resultado de aprendizaje,legitima la traslación de la reflexión sbre el contenido de la enseñanza y la cultura, desde los ámbitos resbaladizos y metafisicos de la estructura de las disciplinas, o incluso de la sociología del conocimiento escolar y de los analisis sobre la reproducción de cultural y el papel de la cultura en la formación de los futuros ciudadanos, a los más seguros de la construcción de planificaciones oproyectos curriulares según la taxonomía en turno; taxonomías que, han presentado como rigurosas y máximamente racionales.

Coll señala que “la cultura humana culturalmente organizada equivale a aprendizajes específicos”. Lo que permite referir el curriculum, esencialmente, como una planificación sustentada en la clasificación de aprendizajes según conceptos, procedimientos y actitudes.

Lalabor del curriculum, según Johnson y Coll, no sería más que a selección técnica de objetivos que de enseñanza, es decir, objetivos de aprendizaje.

Siguiendo a Taylor y Richardtambién indican que el curriculum como contenido hace referencia a la experiencia la que aporta la escuela, que supone, sin duda, una perspectiva más amplia y cualitativamente más comprensiva que las anteriores. Enfatizala propia experiencia de experiencias de todo tipo que la escuela constante o incidentalmente crea. “por curriculum entiendo lo que los estudiantes tienen oportunidad de aprender en la escuela, a través del curriculum oculto, como el curriculum explícito, y también lo que no tienen oportunidad porque ciertas materias no están incluidas en él curriculum [curriculum nulo]. Esto quiere decir que elconocimiento del alumno no esta enteramente comprendido por contenido seleccionado, sino también por todos aquellos significados, patrones de conducta, valores morales, etc. que subyacen a la experiencia educativa.

Prat dice que el curriculum es:

Un conjunto de intenciones educativas y de entrenamiento se presenta lo que ha de ser aprendido y enseñado, como materiales, métodos de enseñanza.Las intenciones limitan el curriculum a planes, anteproyectos, propósitos.

Un curriculum no son las actividades sino las ideas

Debe mostrar la relación entre elementos, fines, objetivos, evaluación, materia, análisis de costos, etc.

Beauchamp dice el contenido del curriculum:

1.- Enunciados sobre las intenciones para el uso del doc. Como guía en la planificación de estrategias de...