curriculum elementos


ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR
DOCUMENTOS EN CONSTRUCCION

FUNDAMENTO LEGAL
La definición de políticas educativas en Colombia se manifiesta en la normatividad que rige y orienta los procesos educativos, determina las orientaciones curriculares que promulgan los propósitos educativos del estado y define los senderos a trasegar desde las escuelas públicas y privadas, reguladas a partirde la obtención de resultados, a través, de las pruebas saber.

La consolidación de la estructura curricular estatal se propone desde Ley General de Educación 115 de 1994, en sus artículos 5, 13, 23, 76, 77, 78 y 79 donde se dictan los principios de estructuración curricular. La reglamentación de esta norma se aplica con los Decretos 1860 de 1994 en su artículo 33 donde se establecen ladefinición estatal del currículo y se determinan los criterios de su constitución en las instituciones educativas.

Por medio del Decreto 1290 de 2009, se presenta por parte de estado, las orientaciones generales que determinan la construcción de los sistemas de evaluación institucional que posibiliten ajustarse a los principios de la calidad educativa propuestos en sus fundamentos de cobertura ypermanencia.
Además de estas líneas normativas, el estado colombiano aporta dentro del diseño curricular de su propuesta educativa, documentos como los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias por área, que permiten una referencia epistemológica, metodológica, pedagógica y de contenidos para el diseño de los currículos por áreas.

I. MARCO TEORICO
De acuerdo aalgunas caracterizaciones establecidas desde proceso de investigación que determinan el grado de ateórico del accionar de algunos maestros en los procesos pedagógicos, curriculares y didácticos, con las correspondientes implicaciones que esto deriva en el arte educativo y formativo de los estudiantes, De Tezanos(1985) , se concibe la necesidad de establecer con claridad y precisión los fundamentosepistémicos que determinen el construcción de una propuesta curricular, su diseño, su discurso y su práctica. Esto nos ubica en la necesidad de plantear conceptualmente diversas opciones teóricas que dé cuenta de los argumentos necesarios para la estructuración del discurso que respalde una decisión institucional en la toma de posición de una propuesta curricular institucional.
De hecho, sepretende en consecuencia hacer el abordaje procesual de los elementos que posibiliten la construcción de dicho discurso en la elaboración de una propuesta curricular, por ende se presenta una revisión procesual de los sustentos teóricos que son pertinentes en este entender con que nos permitan la toma de posiciones en la selección de perspectivas teóricas adecuadas a nuestra realidad institucional.APORTES PARADIGMATICOS A LA EDUCACION
La educación como derecho de todos los seres humanos debe posibilitar el desarrollo personal e individual de los sujetos, para que estos se constituyan en actores sociales del cambio que se requiere. Actualmente la evolución del sistema educativo obedece más a cambios en las ideologías sociopolíticas y concepciones acerca del estado, que a un procesoinvestigativo consensuado, esto significa que el diseño curricular se hace desde el acondicionamiento de políticas estatales que derivan de los intereses económicos y políticos de entes globales como el banco mundial, a través, de la UNESCO como filial de la ONU para asuntos educativas en el mundo, que sin duda alguna están mediados por intereses particulares de naciones poderosas y determinantes en elnuevo orden mundial. Esta situación influyente en el diseño de políticas educativas a privado a la escuela de principios de autonomía frente a su deber ser en el contexto social, convirtiendo a los educadores en consumidores de políticas sin posibilidad de ser aportantes y productores de las mismas, quedando asì sometida la educación al interés político y económico que determina el tipo de...