CURRICULUM EN BOLIVIA

EL CURRICULUM EN LA EDUCACION BOLIVIANA
Durante muchos años se ha venido debatiendo muchas ideas y teorías de lo que es el curriculum intentando dar una definición y muchos han caído en definirla como a un objeto, cuando en la realidad el curriculum es algo que va mucho más allá de un simple concepto que puede ser definido o encasillado a un conjunto de ideas abstracta, por su misma naturalezaque está en movimiento que se asienta en la práctica, en las experiencias que va evolucionando día tras día conforme al crecimiento poblacional y al desarrollo evolutivo de los seres humanos, al avance de la ciencia y la tecnología.
El curriculum es una construcción cultural y es propia de la humanidad, que se da en las prácticas educativas yes a la vez diversos a ciertas situacionesgeográficas según el espacio y el tiempo, ya que el currículo boliviano no es igual al estadounidense o al alemán, porque son realidades diferentes, tampoco es igual el currículo boliviano de los últimos años al de la década de los años 30 o 50, por el mismo hecho, que son realidades distintas, momentos distintos en la historia de nuestro país, a su vez podríamos compararlos con la personalidad de losindividuos de una misma familia, con los mismos padres, los mismos amigos, la misma escuela, el mismo año de nacimiento y aun así pueden llegar muy diferentes, reaccionan diferente a diversas situaciones que se le presentan y si esta analogía es aun compleja imagínense estos individuos inmerso en nuestra sociedad, en una comunidad, ya sea pequeña o en una urbe de más de un millón de habitantes. Eneste sentido no podemos encuadrar el curriculum en un conjunto de ideas abstracta, como decía anteriormente es algo mucho más complejo que va inmerso en la cultura donde se asienta y que vive y se nutre de todas las experiencias de los ciudadanos y más aún, que va siendo sistematizada y organizada por los meros actores de las prácticas educativas.
En este sentido hay que partir de las experienciasde los docentes, ya que estos son los que están día a día metidos en la praxis del curriculum. El curriculum en nuestras escuelas no es una receta que se debe preparar con todos los ingredientes listos y seguir paso a paso midiendo el tiempo, ya que no es válido para todos los casos, es algo que se construye en el interrelacionar diario. El curriculum de las escuelas de una sociedad constituyeuna parte integrante de su cultura. Entonces podemos decir que el curriculum es una construcción social y para conocer el curriculum de alguna institución no necesitamos conocer la naturaleza del curriculum, sino más bien el contexto donde se asienta la institución.
Ahora bien veamos lo que nos plantea S. Grundy en su obra Producto o Praxis del curriculum. Nos habla de un curriculum como producto:el desarrollo del curriculum con dominio de interés persigue un resultado preestablecido o concebido a través del alcance de objetivos seleccionados que busca un producto final. El producto de un proceso de aprendizaje diseñado de este modo se juzgará de acuerdo con la fidelidad con que la puesta en práctica del diseño cumplo los objetivos, produciendo, por tanto, el resultado deseado. Estoes lo que se ha venido trabajando durante muchos años en las escuelas del país, donde a menudo los técnicos de las distritales exigían al profesor un avance del 100% de los temas programados sin importar el nivel de aprovechamiento que tenían nuestros estudiantes, y para ser honestos, muchos profesores avanzaban y avanzaban los temas para no ser sancionados por la dirección distrital y poco sedetenían en las falencias de los estudiantes, así que nuestros jóvenes iban año tras año con sus lagunas mentales a los cursos superiores y sólo los profesores se limitaban a decir “ya vino así arrastrando esos conocimientos desde el curso anterior” y se lo echaban toda la responsabilidad a la maestra anterior.
En el currículo como práctica, existe una relación paralela entre el docente y el...