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Catedra curriculum

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
 
CONSIGNA
 
En esta oportunidad le proponemos seleccionar uno de los tres textos curriculares del Anexo a la Carpeta de
Trabajo y realizar un análisis de las decisiones adoptadas en ese texto
curricular teniendo en cuenta lo que Davini señala para el momento 3 –momento
organizativo- que se da en todo proceso de elaboración del curriculum.Para la
presentación del trabajo práctico N° 2, puede seguir la guía de puntos que a
continuación le presentamos:
 
 
1. Realice una lectura global
del texto curricular elegido y de sus índices. Anticipe las temáticas más
importantes que aborda a partir de la lectura de los títulos y los subtítulos.
 
2. En algunos de los materiales
presentados, se explicitan los criterios de laproducción      curricular. En caso de que usted haya
seleccionado el curriculum de la Escuela de Jerusalem o el curriculum de la
carrera de ciencias de la educación de la UBA, puede responder cuáles son los
criterios explicitados en cada caso.
 
3. Un rasgo importante -y casi definitorio- de cualquier diseño curricular, parece ser el relativo a la selección y organización de los contenidos de enseñanza.Un DC puede o no prescribir sobre objetivos, evaluación, enfoque de enseñanza, etc. Pero nunca
puede dejar de prescribir sobre qué se enseña en las escuelas, es decir, sobre
los contenidos de enseñanza. La selección y organización de ellos es una tarea
central en la construcción de toda propuesta curricular. A partir de la lectura
de la Carpeta de Trabajo (pp. 121 a 127) correspondiente a loque Davini
denomina el “momento organizativo: arquitectura del diseño” y de la
bibliografía obligatoria de la unidad 4:
Analice
el Diseño Curricular elegido, centrándose en las decisiones que se han tomado
en torno al contenido escolar en cada caso.


Diseño curricular seleccionado:
Educación Básica Común
Fundamentos y Área Lengua 1986


El diseño curricular seleccionado, secaracteriza por presenta un formato detallado y extenso. En él se pueden encontrar varias secciones: el primer apartado tiene que ver con la concepción de Educación, caracterizando las dos subclases: educación permanente y educación básica y primaria, las Funciones de la escuela, el perfil institucional, el perfil del docente, el perfil del educando, y el cooperativismo en la vida escolar.
En unsegundo apartado se desarrolla el marco teórico, como modelo didáctico, donde se especifican los objetivos educacionales, se plantea el problema de la metodología, se explicita la integración de las áreas disciplinares en la escuela primaria, y por último se define la evaluación dentro de encuadre teórico adoptado.
En un tercer apartado se plantea las disciplinas curriculares: enfoque didáctico,objetivos y contenidos. Allí se enuncian los objetivos generales de la educación básica como también las disciplinas. En cada disciplina se detallan el enfoque didáctico, los objetivos y los contenidos.

Análisis:

Se puede advertir que el diseño curricular seleccionado es un documento pensado para el conjunto de las escuelas que se caracterizan por una diversidad de realidades y problemáticas.Es por esto que prescribe un marco general y unos contenidos básicos. En líneas generales se inscribe en lo que Zabalza llama necesidades prescriptivas o exigencias. No trata en cambio las necesidades individualizadoras o idiosincrásicas. Se trata de un diseño curricular general, para todas las escuelas del país, donde cada región se supone trabajará según sus necesidades idiosincrásicas. Esinteresante destacar la contradicción referente a la presentación teórica innovadora, presentada desde una visión constructivista del aprendizaje y una ausencia en el currículum del tratamiento de la singularidad, en una realidad heterogénea de los grupos de aprendizaje.
La organización general del documento manifiesta cierta preocupación por definir un marco teórico (función de la escuela,...