Curriculum

ACTIVIDAD FINAL: CULTURA, CURRÍCULUM Y PRÁCTICA DOCENTE

1. INTRODUCCIÓN

Comencemos por mencionar que esta reflexión pretende integrar los principales conceptos recogidos en la Unidad I de la materia “Análisis Curricular”. A grosso modo podemos decir que los conceptos del eje de la Unidad son historia del currículum cultura y práctica docente, siendo los elementos básicos que debemos teneren cuenta para la conceptualización del dicho concepto: currículum. Es importante entender que la vinculación de estos tres elementos permitirán tener un adecuado conocimiento de lo que sea el currículum y por lo tanto de su implementación adecuada en la práctica docente propia.
Gran parte de esta reflexión está basada en las actividades generadas en cada sesión y en las reflexiones vertidasdurante las asesorías, desde luego haciendo una apropiación y síntesis de las mismas.

2. CONCEPTUALIZACIÓN PERSONAL DE CURRÍCULUM

Considero adecuado empezar por lo particular para comprender posteriormente lo general, esto lo digo al respecto de la conceptualización de currículum. Inicio con la etimología e historia. Etimológicamente esta palabra significa carrera o curso , fue acuñadahistóricamente en el ámbito eclesial para designar un mapa de asignaturas de un curso. Su aplicación en el ámbito educativo fue tomada de la Reforma Calvinista y aplicada por la Universidad de Glaswog en 1633 . Posteriormente se ha ido transformando paulatinamente este concepto, adquiriendo otras connotaciones más amplias influenciado por la cultura, sociedad y diría personalmente también la política.Producto de este enriquecimiento, el concepto tradicionalmente se ha debatido en una amplia gama de connotaciones, sin ser ambiguo pero si variado.
Podemos decir que, currículum va desde “un programa estructurado de contenidos disciplinados” hasta “el conjunto de experiencias que tiene el niño en la escuela”. La primera connotación usualmente se ha considerado reduccionista dado que se abocaal ámbito meramente formal, es decir, conceptual, de los contenidos y la evaluación; la segunda más amplia, fundamentada en la praxis donde se funde todo aquello que forma parte del currículum pero que no se estipula expresa o conceptualmente.
Personalmente, me parece que currículum es un programa de conocimientos validados y un conjunto de experiencias sistematizadas para desarrollar elaprendizaje y competencias de los alumnos hacia resultados de aprendizaje que se aspiran lograr (social, política o institucionalmente).
Pero no debemos olvidar que en esta concepción de currículum, necesariamente debe estar incluido el ámbito socio-cultural e histórico, que hace que se vaya transformando y haciendo significativo el currículum.

3. ELEMENTOS QUE LO CONSTITUYEN

Primeramente esconveniente plantear una disyuntiva histórica en lo que se refiere precisamente a los elementos que lo deben constituir. Tal es la que se suscita entre las relaciones de la teoría y la práctica, es decir entre lo que se establece se debe llevar a cabo mediante el Plan y Programas y lo que se hace en lo concreto en la práctica docente, aunque esto sería la adecuación o contextualización del mismo. Ypor otro lado, el de las relaciones entre la educación y la sociedad, entendido como aquello (conocimientos, valores, relaciones sociales, visión, productividad económica, etc.), que se espera preservar por una sociedad o de generación en generación.
Lo anterior nos hace considerar que ninguna sociedad tiene un único conjunto de perspectivas ni se hacen opciones aisladas. Todas responden a laelección de los individuos, intereses y valores. Por ello históricamente se han formulado diversas teorías sobre los elementos que debe constituir al currículum.
Ahora conviene quedarse al margen de esas discusiones y centrarnos en los elementos que, de modo general recogen ambas posturas (por ello las mencioné). Y es precisamente C. Coll quien delinea con mayor claridad dichos elementos que a...