Curriculum

1. Origen de la educación de adultos

 En España el desarrollo de esta educación fue lento. Aparece la educación de personas adultas para compensar las diferencias formativas de la educación.
En el siglo XIX, concretamente con la Constitución de 1812, es cuando se apunta la necesidad de escuelas para que personas adultas aprendieran a leer y
escribir.4
Se redacta también el Plan Generalde Instrucción Pública, denominado
Informe Quintana, pero este no se llevó a la práctica.
En 1821 aparece el primer texto jurídico que organiza la educación de personas adultas: Reglamento General de Instrucción Pública. Pero es con la Ley
Moyano en 1857 cuando se afirma que el gobierno debe facilitar el establecimiento de lecciones de noche y los domingos para personas adultas cuyainstrucción haya sido descuidada o quieran adelantar en conocimientos.
Durante el siglo XIX la educación de personas adultas era prácticamente igual que la que se impartía al alumnado de enseñanza primaria.
En el siglo XX el concepto de educación de adultos sufre una transformación, entendiéndose ahora como un recurso para recordar o complementar la enseñanza recibida en el periodo escolar.
Durante laII Republica se le da gran importancia a la educación de adultos.
Pero es en el periodo de la Guerra civil cuando se lleva a cabo una gran labor de alfabetización porque la información y la enseñanza eran elementos necesarios para defender los principios revolucionarios. Se crean Escuelas de Adultos y campañas de alfabetización rurales.
Con la llegada de la Dictadura Franquista todo lorealizado en el periodo anterior de la Republica es eliminado. Se crean sucesivos Planes de Desarrollo, en primero en 1963, el segundo en 1969 y el tercero en 1971, pero no se logran los resultados esperados.
En 1970 aparece la Ley General de Educación, que aporta alternativas ypersigue dos metas:
- que las clases abarquen desde la enseñanza básica hasta bachillerato yformación profesional.
-Facilitar el perfeccionamiento, actualización y promoción profesional.
Pero esta ley no aporta los elementos necesarios para desvincular la educación de personas adultas del ámbito infantil.
Llegando a la Transición Democrática, nos encontramos con nuevas iniciativas formativas centradas en la educación para el trabajo y la formación de nuevos valores sociales. Es en este periodo cuando aparece elLibro Blanco de la Educación de
Personas Adultas que posibilita leyes referidas a la educación de personas adultas.
En 1992 aparece la LOGSE que afirma que hay que “garantizar que las personas
adultas puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional”.
Se establece también por primera vez la necesidad de una formación específicapara el profesorado de personas adultas

2. Concepción de educación permanente
La institución que a lo largo del tiempo más se a preocupado por esta
educación ha sido la UNESCO(1964) y la define de la siguiente manera: “ orden de ideas, de experiencias y de realizaciones muy específicas , es decir, la educación en la plenitud de su concepto, en la totalidad de sus aspectos y dimensiones , enla continuidad interrumpida de su desarrollo, desde los primeros momentos de la existencia hasta los últimos, y en la articulación íntima y orgánica de sus diversos momentos y de sus fases sucesivas”

Existen muchas definiciones de educación permanente dada por muchos autores e organizaciones, cada una con su lógica y veracidad, pero en lo que coinciden la mayoría son en estos rasgossignificativos de la educación permanente:

1. Es un proceso continuo en la vida de las personas desde su nacimiento hasta su muerte. Es cada experiencia que llena de significado la existencia de las personas.
2. Es integral, globalizadora y completa, porque atiende todas las dimensiones del desarrollo humano (básica o académica, técnico-profesional, desarrollo personal, social y de participación...