Curriculum

MARIELSA

ORTIZ F L O R E S *

EL DOCENTE DE NINOS SORDOS Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y U ESCRITURA.
UN ESTUDIO DE CASO

Esta investigacion describe las representaciones de docentes de ninos sordos con respecto a la ensenanza y el aprendizaje de la lengua escrita y sus practicas pedagogicas en este campo. El termino "representaciones" abarca las concepciones, valores e ideologi'as queposeen Ios sujetos en reiacion con un objeto en particular, que en esta investigacion es el aprendizaje de la lectura y la escritura. El estudio constituye la primera fase de una investigacion de doctorado que pretende disenar, ejecutar y sistematizar una propuesta didactica que favorezca el aprendizaje de la lengua escrita en escuelas gestuales y regulares. Los datos fueron obtenidos por medio delestudio de un caso cualitativo que se realizo en una escuela gestual venezolana, utilizando tecnicas como la observacidn y el analisis documental de evidencias fisicas. El anaiisis de la informacion tomo como referencia el metodo comparativo constante de Glasser y Strauss. Las conclusiones muestran que los docentes consideran la escritura como transcripcion de ia lengua oral y la lectura comodecoditlcacion de lo escrito a la lengua de senas; representaciones que tienen una gran influencia en su papel de mediador en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura.

Introduccion
La investigacion que se resena a continuacion describe las representaciones de docentes de ninos sordos y sus practicas pedagogicas cotidianas en el campo de la ensenanza y el aprendizaje de la lectura yla escritura. El estudio constituye la primera fase de una investigacion de doctorado que pretende disefiar, ejecutar y sistematizar una propuesta didactica que favorezca el aprendizaje de la lengua escrita en el nino sordo y con deficiencias auditivas, tanto en entomos gestuales como en escuelas regulares. Los datos de esta investigacion fueron obtenidos por medio del estudio de un casocualitativo etnografico que se realizo en una escuela gestual del Estado Zulia (Maracaibo, Venezuela), cuyos insumos sirvieron de punto de partida para elaborar una encuesta que luego sera validada por expertos y aplicada a todos los docentes de las escuelas de sordos del Municipio Maracaibo.

cacion. La comprension del texto implica que el lector interprete lo que va leyendo, lo que el otro dice y susintenciones; esta interpretacion dependera de su bagaje sociocultural, de su conocimiento lingui'stico y de las normas que reguian el uso de la lengua, asf como de las caracten'sticas del texto y del contexto. Esto quiere deci que el lector no es un mero receptor pasivo, sino que desempefia un papel activo en el proceso de comprension (Goodman, 1996; Smith, 1983; Cassany, 2004). Igualmente, seconcibe la escritura como un acto de expresion que constituye no solo un instrumento de comunicacion, sino fundamentalmente una herramienta que nos permite reflexionar sobre el propio pensamienlo y reorganizar y producir conocimientos, ideas, pensamientos... Cuando se escribe, se dialoga intemamente; quien escribe se descubre ante si mismo y ante los demas, organizando sus ideas y desarrollando, porende, su pensamiento. Et lenguaje escrito es, tal como lo dice Vygotski (1977), el lenguaje abstracto, el lenguaje que utiliza ya no las palabras, sino lo que representan esas palabras. Desde esta perspectiva, se entiende la promocion de la lectura y la escritura como la proposicion de acciones dirigidas a producir un ambiente que invite a leer y escribir; asf como propiciar que la lengua escritase incorpore a la vida como una practica util y necesaria, compatible con el vivir cotidiano, que invite a sonar, imaginar. producir, reflexionar, aprender, dialogar (Zuluaga, 2000).

Fundamentos teoricos Concepto de representacion
En el campo de las Ciencias Humanas, el termino "representaciones" ha evolucionado desde que fue planteado por Durkheim a fines del siglo XIX, retomado por...