curriculum
Páginas: 11 (2541 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2014
EL CURRICULUM COMO PRAXIS
La perspectiva curricular técnica pone en el cuerpo teórico, en las ideas sobre lo que es el acto educativo considerando que ese cuerpo de saber se transfiere luego linealmente y sin conflictos a la práctica del aula. Se consolida entonces, lo que los teóricos curriculares señalan como el distanciamiento entre la teoría y la práctica.
La propuesta práctica, enbase a esa crítica, propone un retorno a la concepción que da prioridad al acto escolar, en el que interactúan los sujetos de la educación (alumnos y docentes). La revalorización de la práctica sobre la teoría, exige la deliberación ante las situaciones concretas, fundada en su interpretación y en el juicio del docente. Por ejemplo, un enfoque técnico en la enseñanza de la lectura, prescribirá lacantidad específica de conductas a ser adquiridas por todos los alumnos, mientras que un enfoque práctico, se preocuparán de que la experiencia de leer resulte significativa para los niños.
“Para estos docentes, predeterminar qué, durante cuánto tiempo, y con cuánta frecuencia escribirán sus alumnos es incompatible con el logro que de la experiencia de escribir sea significativa y merezca la penapara dichos estudiantes” (GRUNDY, 1992, p. 139.
Se preocupan más por la comprensión y la forma de dar sentido a las cosas que de sus resultados. Ante estas dos perspectivas aparece la propuesta curricular crítica, donde el eje se sitúa no solamente en la creación de significados, sino en la potenciación de la emancipación de los seres humanos, la capacitación para que los individuos tomen lasriendas de sus propias vidas de manera autónoma y responsable.
Mientras un modelo prioriza la teoría, y el otro la práctica, el último concibe al currículum como praxis. Lo cual nos obliga a detenernos en este último concepto.
1. CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULUM COMO PRAXIS
1 “. Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión. Para Freire “... la actividad de los hombresconsiste en la acción y la reflexión: la praxis .. y, en cuanto praxis necesita una teoría que la ilumine. La actividad de los hombres, consiste en teoría y en práctica; es reflexión y acción,”(1972.b, p.96) La praxis no es una relación rectilínea entre teoría y práctica en la que la primera determina a la segunda, sino una actividad reflexiva en la que cada una impacta sobre la otra modificándosesucesivamente. Agrega Freire: “El acto de conocer supone un movimiento dialéctico que va de la acción a la reflexión y de la reflexión sobre la acción a una nueva acción” 1972b, p.31)
2. Otra característica fundamental de la praxis es su inserción en la realidad. No pertenece al mundo de las ideas, hipotético e imaginario, sino que se desarrolla en la realidad, y en nuestro caso curricular en lasituación concreta del aula. Por eso el punto de partida para organizar los contenidos educacionales, según Freire (1972b,p.68) debe ser la situación presente, existencial, en la que están involucrados los sujetos de una cultura en un momento histórico determinado.
3. Además, esta realidad en la que tiene lugar la praxis, es el mundo de las interacciones humanas, el mundo social o cultural. Por esola praxis consiste en actuar “con otros” nunca “sobre los otros”.
4. La praxis se desarrolla en el mundo construido por el hombre, el mundo de la cultura y no el mundo natural. Para Freire (1972b,p.96) justamente el hombre se diferencia de los animales porque mientras éstos no consideran al mundo, están insertos en él; los hombres contemplan al mundo, lo objetivan para comprenderlo y, de estamanera pueden transformarlo por su trabajo. La praxis es el acto de reconstruir de forma reflexiva el mundo social.
5. La praxis supone un proceso de construir significados, pero se reconoce que el significado se construye socialmente, no es absoluto.
LA TEORÍA CRÍTICA
Las teorías curriculares técnicas, prácticas y críticas conciben de distinta manera las relaciones entre sociedad y...
La perspectiva curricular técnica pone en el cuerpo teórico, en las ideas sobre lo que es el acto educativo considerando que ese cuerpo de saber se transfiere luego linealmente y sin conflictos a la práctica del aula. Se consolida entonces, lo que los teóricos curriculares señalan como el distanciamiento entre la teoría y la práctica.
La propuesta práctica, enbase a esa crítica, propone un retorno a la concepción que da prioridad al acto escolar, en el que interactúan los sujetos de la educación (alumnos y docentes). La revalorización de la práctica sobre la teoría, exige la deliberación ante las situaciones concretas, fundada en su interpretación y en el juicio del docente. Por ejemplo, un enfoque técnico en la enseñanza de la lectura, prescribirá lacantidad específica de conductas a ser adquiridas por todos los alumnos, mientras que un enfoque práctico, se preocuparán de que la experiencia de leer resulte significativa para los niños.
“Para estos docentes, predeterminar qué, durante cuánto tiempo, y con cuánta frecuencia escribirán sus alumnos es incompatible con el logro que de la experiencia de escribir sea significativa y merezca la penapara dichos estudiantes” (GRUNDY, 1992, p. 139.
Se preocupan más por la comprensión y la forma de dar sentido a las cosas que de sus resultados. Ante estas dos perspectivas aparece la propuesta curricular crítica, donde el eje se sitúa no solamente en la creación de significados, sino en la potenciación de la emancipación de los seres humanos, la capacitación para que los individuos tomen lasriendas de sus propias vidas de manera autónoma y responsable.
Mientras un modelo prioriza la teoría, y el otro la práctica, el último concibe al currículum como praxis. Lo cual nos obliga a detenernos en este último concepto.
1. CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULUM COMO PRAXIS
1 “. Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión. Para Freire “... la actividad de los hombresconsiste en la acción y la reflexión: la praxis .. y, en cuanto praxis necesita una teoría que la ilumine. La actividad de los hombres, consiste en teoría y en práctica; es reflexión y acción,”(1972.b, p.96) La praxis no es una relación rectilínea entre teoría y práctica en la que la primera determina a la segunda, sino una actividad reflexiva en la que cada una impacta sobre la otra modificándosesucesivamente. Agrega Freire: “El acto de conocer supone un movimiento dialéctico que va de la acción a la reflexión y de la reflexión sobre la acción a una nueva acción” 1972b, p.31)
2. Otra característica fundamental de la praxis es su inserción en la realidad. No pertenece al mundo de las ideas, hipotético e imaginario, sino que se desarrolla en la realidad, y en nuestro caso curricular en lasituación concreta del aula. Por eso el punto de partida para organizar los contenidos educacionales, según Freire (1972b,p.68) debe ser la situación presente, existencial, en la que están involucrados los sujetos de una cultura en un momento histórico determinado.
3. Además, esta realidad en la que tiene lugar la praxis, es el mundo de las interacciones humanas, el mundo social o cultural. Por esola praxis consiste en actuar “con otros” nunca “sobre los otros”.
4. La praxis se desarrolla en el mundo construido por el hombre, el mundo de la cultura y no el mundo natural. Para Freire (1972b,p.96) justamente el hombre se diferencia de los animales porque mientras éstos no consideran al mundo, están insertos en él; los hombres contemplan al mundo, lo objetivan para comprenderlo y, de estamanera pueden transformarlo por su trabajo. La praxis es el acto de reconstruir de forma reflexiva el mundo social.
5. La praxis supone un proceso de construir significados, pero se reconoce que el significado se construye socialmente, no es absoluto.
LA TEORÍA CRÍTICA
Las teorías curriculares técnicas, prácticas y críticas conciben de distinta manera las relaciones entre sociedad y...
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