Curriculum

En este ensayo abordo la conceptualización de Currículum y su evolución en las últimas tres décadas y como es considerado en la actualidad. Surgieron importantes debates, tanto académicos como en las practicas desarrolladas para su elaboración, incluida las posturas de distintas visiones como: Gagne, Suarez Gómez, Hilda Taba, Bemstein, Sacristán entre otros. La problemática que me planteo en estetrabajo es en base a los interrogantes del currículo:
¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? El objetivo es detallar la función que tiene el currículo y describir las posturas con respecto al concepto.

Currículo como resultado de diversas conceptualizaciones que han sufrido una significativa evolución, tanto en la discusión académica como en las prácticas desarrolladas.* En la década del 60, Gagne (1967) afirma al currículo como: “Una visión de programación técnica, orientada por estrategias didácticas de entrenamiento en habilidades técnicas” desde su postura el currículo era: Un grupo de materias o áreas que constituyen un plan de estudio, es decir una serie de contenidos.
* En contrapartida Suárez Gómez (1968) retoma la visión finalista complementada porla pedagogía de la escuela nueva. De este modo extiende la noción de currículo como: Conjunto de actividades de aprendizaje realizadas por los alumnos en las escuelas, bajo la dirección del maestro y la guía de la educación.
* Expresaba Hilda Taba (1974) que define el planeamiento curricular como: Un proceso científico y racional que fundamenta las decisiones sobre los contenidos y destacamodelos de aprendizaje y enseñar, sea por exigencia de contenidos.
* En la década del 70 se incorpora la noción de poder o la naturaleza política del currículo, Bemstein (1980) lo interpreta como: Las formas a través de las cuales la sociedad clasifica, distribuye, transmite y evalúa el conocimiento educativo, considerado público, refleja poder y los principios del control social.
La dimensiónpolítica del currículo aparece a partir de su reconocimiento como público y su vinculación con los procesos sociales de legitimación.
Actuales estudios que provienen del campo curricular son:
* Gimeno Sacristán (1988) señala que el currículo es: Un cruce de prácticas diferente y se expresa en un objeto social que se modifica en el curso de su elaboración, concreción, desarrollo y evaluación.* Desde otro uso del término currículo como: Ámbito de reflexión, de estudios, de análisis, de investigaciones y teorizaciones.
Es posible considerarlo de este modo, en el momento que le currículo sea como proyecto cultural, sea como realidad, como conjunto de relaciones interpersonales, relaciones institucionales, conjunto de objetos o instrumento a utilizar en dichas relaciones: debe poderser analizado, interpretado, criticado y mejorado.
Hablar de currículo significa: debatir los problemas del mismo, se trata de reflexionar críticamente sobre; lo que sucede en la escuela y lo que queremos que suceda.

Significados de currículo:
1. Plan de estudios.
2. Actividades organizadas de enseñanza.
3. Proyecto que da sentido y coherencia a una oferta educativa.
4. Crucede prácticas que definen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
5. Currículo como ámbito de reflexión, investigación y teorización.

El currículo trata de responder las siguientes preguntas:
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Qué, como, cuando evaluar?

* ¿Qué enseñar?
Hace referencia a objetivos – contenidos significativos.
Objetivos:
* Expresan las metasque deseamos conseguir con los alumnos.
Contenidos:
* Medios a través de los cuales se pretende alcanzar los objetivos e intencionalidades educativas.
* Se diferencian 3 tipos de contenidos:
* Conceptual.
* Procedimental.
* Actitudinal.

Viene condicionado por la maduración y conocimientos previos, por otros factores como experiencias, intereses y...