Currículum, Humanismo Y Democracia En La Enseñanza Media (1863 - 1920) Inés Dussel
Páginas: 10 (2460 palabras)
Publicado: 3 de febrero de 2013
Currículum, humanismo y democracia en la enseñanza media (1863 - 1920) Inés Dussel
Víctor Mercante y el psicologismo autoritario en la Reforma Saavedra Lamas
1872 – 1934, Inicialmente normalista ortodoxo, formado en Paraná por Pedro Scalabrini, se dedicó más tarde a la investigación psicopedagógica en la Universidad de la Plata. Fue estructurando una pedagogía crecientementepsicologizada y biologista, centrada en el estudio de la infancia y la adolescencia.
Tedesco lo considera un representante de los intereses oligárquicos y califica su didáctica como anti-democrática, conservadora y racista.
Adriana Puiggros coincide en que su pedagogía era determinista, racista, elitista y soberbia, aunque en otros trabajos no extienda estos sentidos a la reforma de 1916
La autoracree que el la pedagogía de Mercante conviven distintos discursos, algunos provenientes del positivismo pero otros de distintos orígenes (legado de Pestalozzi, Herbart, elementos del pragmatismo, demandas de sectores industriales y modernización científica y cultural de la época). Mercado tomo partido por el Seminario Pedagógico de la Universidad de la Plata como la mejor institución para formar alprofesorado secundario.
Mercante es disidente de la ortodoxia humanista, porque intenta articular un nuevo código de de determinación curricular: la ciencia pedagógica, psicológicamente fundada. Para éste el eje debía buscarse en el estudio psicológico del niño y del púber, eran ellos los que determinaban los alcances y límites de la acción escolar. Disidente no quiere decir democrático: supedagogía era claramente autoritaria. Su finalismo biológico, cruzado con su adhesión al sarmiento de Conflictos y armonías o al Alberdi de Peregrinación de Luz del Día… que creían que habíamos importado la escoria de la humanidad en vez de la inmigración civilizatoria, lo llevaron a desconfiar de cuanta tendencia natural surgiera en alumnos y docentes. Su disidencia habla también de quiénes ycómo fueron introduciendo los tópicos de modernización y la historia de sus fracasos muestra a la par los límites de la renovación curricular en la escuela media.
Hacia un nuevo código curricular: la pedagogía psicológica de Mercante
La pedagogía de Mercante estaba explícitamente basada en la psicología, llegó a definirla como ”La ciencia de observación de niños y grupos dentro de ambientes,que necesita sistematizar sus hechos”, los docentes tenían la obligación de estudiar el espíritu del educando. Tedesco sostiene que su psicología era reductible a la biología, creemos que Mercante hizo un gran esfuerzo por desplegar la multiplicidad de operaciones específicas que el sujeto ponía en juego en el aprendizaje. El innatismo de Mercante no era igual a considerar que la psicología seexplicase solamente en sede biológica tomando sus herramientas, trataba de interpretarlos desde un dominio autónomo. Para él la estructura psíquica fundamental era hereditaria, la educación cifraba sus éxitos en el camino trazado por padres y abuelos. La tarea de la educación era desarrollar al máximo la potencialidad ya determinada. Por eso se preocupó por establecer rígidas clasificaciones de lossujetos según sus capacidades de aprendizaje.
La pedagogía no solo perfeccionaba lo dado, sino que también es correctiva de las tendencias naturales. Respetar y desarrollar lo dado, pero también encauzar, corregir: en esa tensión, propio de la ciencia positivista que naturalizaba la sociedad, se define la propia posibilidad de la pedagogía como reforma y control social. Su innatismo lo llevó adefender una educación diferenciada. La escuela niveladora, la escuela única, era una tendencia anti-natural y sólo contradecía temporariamente las tendencias plurales y heterogénea de los individuos.
Herbart (1776 – 1841) formuló un programa para la investigación de la pedagogía, en torno a cómo se adquiere el conocimiento y cómo debe transmitirse. Aun que su sistema tenía una base ética y...
Víctor Mercante y el psicologismo autoritario en la Reforma Saavedra Lamas
1872 – 1934, Inicialmente normalista ortodoxo, formado en Paraná por Pedro Scalabrini, se dedicó más tarde a la investigación psicopedagógica en la Universidad de la Plata. Fue estructurando una pedagogía crecientementepsicologizada y biologista, centrada en el estudio de la infancia y la adolescencia.
Tedesco lo considera un representante de los intereses oligárquicos y califica su didáctica como anti-democrática, conservadora y racista.
Adriana Puiggros coincide en que su pedagogía era determinista, racista, elitista y soberbia, aunque en otros trabajos no extienda estos sentidos a la reforma de 1916
La autoracree que el la pedagogía de Mercante conviven distintos discursos, algunos provenientes del positivismo pero otros de distintos orígenes (legado de Pestalozzi, Herbart, elementos del pragmatismo, demandas de sectores industriales y modernización científica y cultural de la época). Mercado tomo partido por el Seminario Pedagógico de la Universidad de la Plata como la mejor institución para formar alprofesorado secundario.
Mercante es disidente de la ortodoxia humanista, porque intenta articular un nuevo código de de determinación curricular: la ciencia pedagógica, psicológicamente fundada. Para éste el eje debía buscarse en el estudio psicológico del niño y del púber, eran ellos los que determinaban los alcances y límites de la acción escolar. Disidente no quiere decir democrático: supedagogía era claramente autoritaria. Su finalismo biológico, cruzado con su adhesión al sarmiento de Conflictos y armonías o al Alberdi de Peregrinación de Luz del Día… que creían que habíamos importado la escoria de la humanidad en vez de la inmigración civilizatoria, lo llevaron a desconfiar de cuanta tendencia natural surgiera en alumnos y docentes. Su disidencia habla también de quiénes ycómo fueron introduciendo los tópicos de modernización y la historia de sus fracasos muestra a la par los límites de la renovación curricular en la escuela media.
Hacia un nuevo código curricular: la pedagogía psicológica de Mercante
La pedagogía de Mercante estaba explícitamente basada en la psicología, llegó a definirla como ”La ciencia de observación de niños y grupos dentro de ambientes,que necesita sistematizar sus hechos”, los docentes tenían la obligación de estudiar el espíritu del educando. Tedesco sostiene que su psicología era reductible a la biología, creemos que Mercante hizo un gran esfuerzo por desplegar la multiplicidad de operaciones específicas que el sujeto ponía en juego en el aprendizaje. El innatismo de Mercante no era igual a considerar que la psicología seexplicase solamente en sede biológica tomando sus herramientas, trataba de interpretarlos desde un dominio autónomo. Para él la estructura psíquica fundamental era hereditaria, la educación cifraba sus éxitos en el camino trazado por padres y abuelos. La tarea de la educación era desarrollar al máximo la potencialidad ya determinada. Por eso se preocupó por establecer rígidas clasificaciones de lossujetos según sus capacidades de aprendizaje.
La pedagogía no solo perfeccionaba lo dado, sino que también es correctiva de las tendencias naturales. Respetar y desarrollar lo dado, pero también encauzar, corregir: en esa tensión, propio de la ciencia positivista que naturalizaba la sociedad, se define la propia posibilidad de la pedagogía como reforma y control social. Su innatismo lo llevó adefender una educación diferenciada. La escuela niveladora, la escuela única, era una tendencia anti-natural y sólo contradecía temporariamente las tendencias plurales y heterogénea de los individuos.
Herbart (1776 – 1841) formuló un programa para la investigación de la pedagogía, en torno a cómo se adquiere el conocimiento y cómo debe transmitirse. Aun que su sistema tenía una base ética y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.