1- DusseL I. 1997Currículum, humanismo y democracia en la enseñanza media (1863 1920) Buenos Aires
Páginas: 39 (9732 palabras)
Publicado: 12 de septiembre de 2014
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Colección Educación y Sociedad
Currículum, humanismo y
democracia en la enseñanza media
(1863-1920)
Inés Dussel
Facultad Latinoamericana
de Ciencias Sociales
Sede Académica Argentina
Oficina de Publicaciones del eBe
Universidad de Buenos Aires
Ciclo Básico Común
Director: Alberto Fernández
Oficina de Publicaciones del CBCCoordinación General: Ernesto Abramoff
Dirección: Darío Sztajnszrajber
Dirección de Arte: María Laura Piaggio
Relaciones Institucionales: Martín Unzué
Diseño de interior y tapa: María Laura Piaggio
Imagen de tapa: Colegio Mariano Moreno. Suenas Aires.
Corrección y composición general: Oficina de Publicaciones del CSC
Primera edición: noviembre de 1997
© Oficina de Publicaciones del CBCUniversidad de Buenos Aires
Ciudad Universitaria - Pabellón 111 - P.B.
(1428) Buenos Aires, Argentina
Te!.: 780-1546 / Fax: 786-5601
ISBN: 950-29-0485-0
Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723.
Nosepermite lareproducción totaloparcialdeestelibro.nisualmacenamiento enunsistema informático.
nisutransmisión encualquierforma oporcualquier medioelectrónico. mecánico, fotocopiauotrosmedios,
sin el permisopreviodel editor.
Indice
Presentación
Agradecimientos
7
9
A manera de introducción
El currículum y la sociedad
11
Parte l. La constnlcción de una hegemonía
Capítulo I
La hegemonía del currículum humanista
1. jacques y el currículum enciclopédico
2. La progresión de las humanidades modernas
3. La reforma de].Y.González (905): la"burguesía inteligente"
replantea el currículum
4. La transformación del canon cultural en la formación
estético-literaria
19
21
25
34
41
Capítulo 11
El normalismo en la escuela media
1. La batalla por los títulos
2. Lugones: una didáctica normalizadora para la escuela media
a. La "preparación para la vida"
b. El vínculo pedagógico: otras versiones de la
"pedagogíade la pregunta"
c. El lugar de la escuela en la nación de Lugones
51
53
57
58
61
65
d. Nonnalismo, profesorado y universidades:
¿quién educa al educador?
e. Estado, ciencia y literatura en los saberes
escolares lugonianos
3. A modo de síntesis: la influencia del normalismo
en la escuela media para la investigación
68
74
77
Parte 11. Lasdisidencias
Capítulo 111
El debate parlamentario sobre el proyecto de reformas a la
enseñanza secundaria (1900): la construcción de equivalencias
83
El plan de instrucción general y universitaria (1899)
85
El proyecto de reformas a la enseñanza secundaria
09(0): hacia la segmentación educativa
90
Las respuestas desde el normalísrno: humanismo y democracia .. 98
Capítulo IVVíctor Mercante y el psicologismo autoritario en la
Reforma Saavedra Lamas
1. Hacia un nuevo código curricular: la pedagogía psicológica
de Mercante
2. La reforma Saavedra Lamas: ¿la escuela del adolescente
o la escuela utilitaria?
105
107
112
Capítulo V
Ernesto Nelson y el liberalismo democratizante
1. La tradición del americanismo pedagógico en la Argentina
yel"yanquismo" de Nelson
2. El discípulo de Dewey
3. El Plan de Reformas a la enseñanza secundaria
4. Nelson y la Reforma Universitaria
123
125
133
137
145
Capítulo VI - A modo de conclusión
Currículum, humanismo y democracia
149
Capítulo VII
Bibliografía citada
155
Colección Educación y Sociedad
Presentación
a Facultad Latinoamericana de CienciasSociales (FLACSO) es un organis
L mo intergubernamental, regional y autónomo creado en 1957 a instancias
de la UNESCO para desarrollar la docencia de posgrado y la investigación en
el campo de las ciencias sociales. Actualmente participan de su conducción
13 países de la Región. La sede Argentina comenzó a funcionar a partir del
año 1974 e inició su programa de Maestria en Ciencias Sociales...
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Colección Educación y Sociedad
Currículum, humanismo y
democracia en la enseñanza media
(1863-1920)
Inés Dussel
Facultad Latinoamericana
de Ciencias Sociales
Sede Académica Argentina
Oficina de Publicaciones del eBe
Universidad de Buenos Aires
Ciclo Básico Común
Director: Alberto Fernández
Oficina de Publicaciones del CBCCoordinación General: Ernesto Abramoff
Dirección: Darío Sztajnszrajber
Dirección de Arte: María Laura Piaggio
Relaciones Institucionales: Martín Unzué
Diseño de interior y tapa: María Laura Piaggio
Imagen de tapa: Colegio Mariano Moreno. Suenas Aires.
Corrección y composición general: Oficina de Publicaciones del CSC
Primera edición: noviembre de 1997
© Oficina de Publicaciones del CBCUniversidad de Buenos Aires
Ciudad Universitaria - Pabellón 111 - P.B.
(1428) Buenos Aires, Argentina
Te!.: 780-1546 / Fax: 786-5601
ISBN: 950-29-0485-0
Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723.
Nosepermite lareproducción totaloparcialdeestelibro.nisualmacenamiento enunsistema informático.
nisutransmisión encualquierforma oporcualquier medioelectrónico. mecánico, fotocopiauotrosmedios,
sin el permisopreviodel editor.
Indice
Presentación
Agradecimientos
7
9
A manera de introducción
El currículum y la sociedad
11
Parte l. La constnlcción de una hegemonía
Capítulo I
La hegemonía del currículum humanista
1. jacques y el currículum enciclopédico
2. La progresión de las humanidades modernas
3. La reforma de].Y.González (905): la"burguesía inteligente"
replantea el currículum
4. La transformación del canon cultural en la formación
estético-literaria
19
21
25
34
41
Capítulo 11
El normalismo en la escuela media
1. La batalla por los títulos
2. Lugones: una didáctica normalizadora para la escuela media
a. La "preparación para la vida"
b. El vínculo pedagógico: otras versiones de la
"pedagogíade la pregunta"
c. El lugar de la escuela en la nación de Lugones
51
53
57
58
61
65
d. Nonnalismo, profesorado y universidades:
¿quién educa al educador?
e. Estado, ciencia y literatura en los saberes
escolares lugonianos
3. A modo de síntesis: la influencia del normalismo
en la escuela media para la investigación
68
74
77
Parte 11. Lasdisidencias
Capítulo 111
El debate parlamentario sobre el proyecto de reformas a la
enseñanza secundaria (1900): la construcción de equivalencias
83
El plan de instrucción general y universitaria (1899)
85
El proyecto de reformas a la enseñanza secundaria
09(0): hacia la segmentación educativa
90
Las respuestas desde el normalísrno: humanismo y democracia .. 98
Capítulo IVVíctor Mercante y el psicologismo autoritario en la
Reforma Saavedra Lamas
1. Hacia un nuevo código curricular: la pedagogía psicológica
de Mercante
2. La reforma Saavedra Lamas: ¿la escuela del adolescente
o la escuela utilitaria?
105
107
112
Capítulo V
Ernesto Nelson y el liberalismo democratizante
1. La tradición del americanismo pedagógico en la Argentina
yel"yanquismo" de Nelson
2. El discípulo de Dewey
3. El Plan de Reformas a la enseñanza secundaria
4. Nelson y la Reforma Universitaria
123
125
133
137
145
Capítulo VI - A modo de conclusión
Currículum, humanismo y democracia
149
Capítulo VII
Bibliografía citada
155
Colección Educación y Sociedad
Presentación
a Facultad Latinoamericana de CienciasSociales (FLACSO) es un organis
L mo intergubernamental, regional y autónomo creado en 1957 a instancias
de la UNESCO para desarrollar la docencia de posgrado y la investigación en
el campo de las ciencias sociales. Actualmente participan de su conducción
13 países de la Región. La sede Argentina comenzó a funcionar a partir del
año 1974 e inició su programa de Maestria en Ciencias Sociales...
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