Cómo Hicieron Los Sistemas Educativos Con Mejor Desepeño Del Mundo Para Alcanzar Sus Objetivos

CÓMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
CON MEJOR DESEMPEÑO DEL MUNDO PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS

Fueron analizados distintos sistemas educativos, algunos que han mejorado considerablemente su desempeño educativo y los diez primeros lugares en el resultado de pruebas internacionales como PISA de la OCDE.
Los resultados de la investigación arrojaron, que existen ciertas coincidencias talescomo:

• Descentralización de recursos
• No puede mejorarse el aprendizaje sin mejorar la instrucción.
• La reducción de la cantidad de alumnos en el aula no tiene gran impacto, por lo tanto, menos alumnos requiere más docentes; más docentes requiere más dinero; más dinero invertido provoca ser menos selectivo.
• Las variaciones en la calidad docente dominaron por completo cualquier efecto de lamenor cantidad de alumnos.
• El principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes.

Así como también se encontraron tres aspectos que estos países tienen en común:
• Conseguir a las personas más aptas para ejercer la docencia.
• Desarrollaron a estas personas hasta convertirlas en instructores eficientes (la única manera de mejorar los resultadoses mejorando la instrucción).
• Garantizar sistemas y mecanismos de apoyo para garantizar que todos los niños sean capaces de obtener los beneficios de una instrucción de excelencia. (La única manera de que el sistema logre el mayor desempeño consiste en elevar el estándar de todos los estudiantes).




“LA CALIDAD DE UN SISTEMA EDUCATIVO TIENE COMO TECHO LA CALIDAD DE SUS DOCENTES”Los sistemas educativos con más alto desempeño atraen en forma constante gente más capacitada a la carrera docente, lo que origina a obtener mejores resultados académicos. Esto se logra por medio de un ingreso a la capacitación docente altamente selectivo, proceso efectivos de selección de los aspirantes para elevar el estatus de la profesión, lo que facilita la atracción de candidatos aún mejores.El nivel lingüístico del docente (vocabulario), y otras pruebas estandarizadas, incide en el logro académico; en conjunto con sus conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes, da como resultado un mejor logro académico.


Cultura, política y el estatus de la docencia

En los sistemas estudiados, se atribuye el éxito en atraer a gente talentosa a la docencia a variables como éstos.Cultura en educación y el tradicional respeto por el docente.
Así como mecanismos eficientes de selección de los docentes. (Singapur: de cada seis postulantes se aceptan 6; Finlandia: de cada 10 postulantes, se acepta 1).
Mecanismos de admisión de postulantes para la capacitación docente

Factores de éxito:
• Logros académicos de los postulantes, sus habilidades de comunicación y motivaciónpara la docencia.
• Opciones para seleccionar a los docentes:
a) Selecciona a sus candidatos antes de que den comienzo a su capacitación, limita los cupos. (Mayoría de sistemas de alto desempeño, de 100 postulantes, 20 llegan a ser docentes)
b) Selecciona a los docentes cuando ya se han graduado (mayoría de sistemas, menos eficiencia, de 100, 75 reciben ofertas para ingresar).
• Procesos dereclutamiento de docentes exigentes y exhaustivos. Riguroso sistema de control de calidad.
• La mayoría de los sistemas con alto desempeño reconocen que ningún proceso de selección es perfecto, y por lo tanto, implementan procedimientos tendientes a asegurar que lo docentes con mal desempeño puedan ser removidos de las aulas con posterioridad a su designación en base a las evidencias de sudesempeño.


Buen salario inicial:
Los sistemas con alto desempeño pagan salarios iniciales iguales o superiores al promedio de la OCDE.
Un buen salario no es la única motivación para ejercer la docencia. La mayoría de los docentes ingresan por un amplio rango de motivos: deseo de ayudar a una nueva generación a tener éxito.
En Corea del sur los salarios son excepcionalmente altos, esto parece...