¿Cómo Se Trabaja La Investigación En Psicología?

Héctor Viñuela. Universidad de León.2012

TAREA: ¿Cómo se trabaja la investigación en psicología?

Análisis y evaluación externa de dos artículos orientados hacia esa línea de investigación. El primer artículo que va a ser analizado será el que lleva como título: “EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL PAPEL DE LA PRÁCTICA EN LA ESCRITURA EN FUNCIÓN DE LA TIPOLOGÍA DE LOS ALUMNOS (DA, SDA, TDAH)”Deilis Ivonne Pachecho Sanz, Jesús N. García, Carmen Díez, Begoña Mnez-Cocó, Celestino ROdriguez,Olga Arias-Gundín y otros. (Universidad de León, León, España)

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Al tratarse de una investigación empírica, utilizaremos el modelo establecido correspondiente a este tipo de investigaciones.

1. Marco Teórico: a. El planteamiento del objetivo de esta investigación está claro como se puede observaren el apartado “introducción” donde transcribiendo literalmente encontramos “El objetivo de esta investigación se centró en estudiar la actuación de los profesores en relación al rendimiento de los alumnos con y sin DA y/o bajo rendimiento en la enseñanza de la composición escrita”. El problema concreto a estudiar queda claro, así no las variables básicas, pero no por descuido de losinvestigadores, sino porque habrá lugar más adelante a situarlas de mejor forma. Lo veremos según avancemos en la lectura del artículo. Lo que sí queda muy claro en este párrafo de Introducción es la hipótesis inicial planteada “Las creencias de los profesores inciden y ejercen una fuerte influencia en las prácticas de la composición escrita y, previsiblemente, predicen el éxito de los alumnos en el aula”. b.En este mismo apartado de Introducción se hace patente la fundamentación teórica en la revisión de literatura de estudios previos relacionados directamente con el objetivo a estudiar: Troia & Maddox (2004); Graham, Harris &Larsen (2001), etc. Estos estudios sacan conclusiones con respecto a cinco temas fundamentales en lo que en la actualidad acontece en la enseñanza de la escritura. c. Hemos dedecir a su vez que la literatura revisada al respecto está de actualidad y no parece mostrarse obsoleta viendo los años de publicación (2001, 2004…) y teniendo en cuenta que existe una investigación que concluye aspectos relacionados con el presente estudio en el año 2006 del mismo equipo investigador de la Universidad de León (García, Pachecho, Díez, Robledo, Martínez, Rodriguez, Gonzalez, deCaso, Fidalgo &Arias).

Procesos psicológicos Básicos Psicopedagogía

Héctor Viñuela García Facultad de Educación, Universidad de León.2012

2. Metodologías y Resultados a. El método de estudio se basa en un diseño correlacional como parece lógico para el caso que ocupa. Se trata de establecer relaciones entre la actuación de los profesores con respecto al rendimiento de los alumnos con lascaracterísticas ya citadas (con DA, sin DA y con TDAH) y su rendimiento en la enseñanza de la composición escrita. Evaluar también la aparición de una variable con respecto a otra, es decir el rendimiento de los alumnos (VD) con respecto a la actuación de los profesores (VI). b. Se aclaran las características de la muestra (las muestras) desde el principio del artículo, quizá por lo característicoque es el incluir en la muestra a alumnos y profesores, pese a extraer los resultados lógicamente por separado. La parte de profesorado proviene ya de un estudio anterior como se dice y forma la VI, mientras que la parte de alumnado sirve para la fundamentación de la VD. Se especifica que la muestra estará compuesta por 99 profesores y 111 alumnos siendo un total de 78 hombres y 33 mujeres(alumnos). 35 alumnos con DA, 36 sin DA y 40 con TDAH. Lo que no me alcanza a quedar aclarado del todo en este aspecto es si podríamos considerar profesores y alumnos como la misma muestra o como muestras diferentes, esta duda quizá provenga de mi poca experiencia hasta el momento en estos aspectos aunque la lógica me lleva a suponer que al ser variables diferentes a estudiar también serán consideradas...