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UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
SEDE GIGANTE – HUILA
DIARIO DE CAMPO

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* Junto con la Profesora Lidia Garzón en clase, reflexionamos sobre los problemas en el aprendizaje de las matemáticas más comunes en nuestros estudiantes. * Al hacer el trabajo en los grupos de anteproyecto, acordamos trabajar en los inconvenientesvistos en la multiplicación, tema que por estos días estamos abordando en el grado cuarto. * Los problemas los identificamos pero es muy complicado hacer la descripción de éstos por escrito puesto que carecemos de los términos técnicos del área. * De acuerdo a los problemas en general identificados, se hace necesario diseñar y aplicar una evaluación diagnóstica para corroborar nuestro tema deinvestigación o desecharlo para buscar uno nuevo. * La evaluación diagnóstica debe planearse de tal manera que lleve todo lo relacionado con la multiplicación: definición, signo, componentes, formas de multiplicar y un problema de aplicación con esta operación. * Los niños preguntan demasiado en la evaluación diagnóstica sobre la definición a través de un ejemplo, qué sentido tiene la segundapregunta si ya está desarrollada al igual que la tercera, si en la quinta pregunta deben escribir el número debajo para luego multiplicar, si el problema lo deben solucionar con el análisis operación y respuesta. * Los resultados de la evaluación diagnóstica se pueden abordar desde un análisis cuantitativo utilizando la estadística. * Es apropiado diseñar una encuesta a los estudiantes conpreguntas que nos permitan conocer bajo qué tendencia pedagógica son abordados los temas matemáticos. Es apropiado también, utilizar la estadística para el análisis. * En muchas ocasiones, los estudiantes ocultan su responsabilidad ante el desconocimiento de muchas cosas. Se debe conocer el punto de vista de los Docentes de primaria. Lo apropiado es una entrevista. * Es preocupante la desmotivaciónde los alumnos y apatía por la matemática. Vendrá esta desmotivación desde la casa? Es necesario dialogar con los padres de familia a través de una encuesta. * De acuerdo a las preguntas que se plantean en la estructura de elaboración de proyectos de grado y de acuerdo a la información obtenida con los instrumentos aplicados, es fácil el planteamiento del problema aunque se debe tener en cuentala redacción y en lo posible no caer en errores de redacción. * Veo los objetivos un poco flojos, es decir un poco incompletos pero abarcan lo tener en cuenta en el trabajo de aplicación de la investigación. * Por qué los trabajos de graduación no son tenidos en cuenta en las bibliotecas como material de consulta puesto que las Universidades los inscriben en su bibliotecas virtuales paraevitas los plagios? * Hemos encontrado muchos textos que hablan de la multiplicación pero es complicado dar un orden para empezar a redactar las bases teóricas y conceptuales. * Es complicado diseñar los talleres sin que la tradicionalidad no esté presente. Los ejercicios que se plantean tienden a este sistema pedagógico. * Los alumnos están interesados por los ejercicios, les llama la atenciónlos dibujos pero en cuestión de escritura se ven enredados, tienen poca capacidad de redacción para explicar lo que están desarrollando. Ellos esperaban encontrar ejercicios planteados para resolverlos. No esperaban encontrarlos desarrollados para describir los procesos. El tiempo asignado para el desarrollo de cada taller se ha ampliado puesto que los niños no tienen un ritmo apropiado paradesarrollar ejercicios de este estilo porque están acostumbrados a los tradicionales. * A medida en que se encontraban con un nuevo taller le tomaban el hilo pronto y el trabajo comenzó a rendir. * El análisis de los trabajos desarrollados por los alumnos de los talleres 1, 3, 5, 7 ha sido satisfactorio en el Grupo Experimental puesto que con ellos se trabajó y se explicó, mientras con el Grupo...