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Caracterización de la personalidad efectiva en estudiantes con alto desempeño académico del nivel superior tecnológico
MANUEL VILLARRUEL FUENTES Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván, SEP-DGEST, México

Introducción
En las últimas décadas, el desarrollo de las teorías y enfoques psicológicos han tomado un nuevo rumbo al tratar de explicar el comportamiento de los estudiantes que manifiestanuna personalidad efectiva (Bermúdez y Rodríguez, 2000). Dichos esfuerzos han derivado en nuevas interpretaciones de lo que son la empatía, la motivación, el autocontrol, la autorregulación y sus habilidades sociales (Goleman, 1999). en el éxito alcanzado en su accionar cotidiano, sobre todo el que despliegan dentro de los escenarios escolares; a esto se le ha denominado como inteligenciaemocional. En este sentido, cabe señalar que pese a que la estructura sistémica de la personalidad se mantiene a lo largo de la vida, con evidentes cambios cuantitativos y cualitativos en las diferentes etapas de su ontogenia, las nuevas adquisiciones psicológicas se van integrando dinámicamente en la persona, de aquí la importancia de situarla en un determinado tiempo espacio, con el propósito decaracterizar su perfil psicológico funcional, sobre todo cuando se habla de estudiantes catalogados como de máximo desempleo académico. En este mismo orden de ideas, dentro de las múltiples inteligencias identificadas hasta ahora (Gardner, 1999), se destaca aquella vinculada a las habilidades corporales (tecnológicas), definidas como las capacidades de utilizar el propio cuerpo para resolver problemas,siendo ésta donde se concreta el “saber hacer”, pilar de la formación integral del estudiante; sin embargo, no se debe pasar por alto que es el conjunto de habilidades interrelacionadas lo que define la inteligencia. En este sentido, los aspectos más operativos de la formación académica dentro de la educación superior tecnológica exigen un nivel mínimo de adquisición y manejo de dichas operacionesprácticas, las cuales pueden ser medidas a través de las destrezas evidenciadas por los estudiantes en un área de dominio específico. Es así como en la actualidad se habla de una Instrumentación Ejecutora, entendida como las manifestaciones de las ejecuciones de la actuación personal en forma de instrumentaciones conscientes o no, traducidas en acciones, operaciones, habilidades, hábitos ycapacidades en las cuales se expresa el funcionamiento predominante instrumental del sujeto (Bermúdez y Rodríguez, 2000). Finalmente, ninguna de estas expresiones de la inteligencia podría concretarse sin el desarrollo y expresión de las habilidades metacognitivas, las cuales le permiten al estudiante manifestar sus habilidades para extrapolar los mecanismos de abordaje de un problema resueltoexitosamente con anterioridad a situaciones problemáticas nuevas de la vida cotidiana, aceptando que la inteligencia es un
Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653 n.º 46/6 – 10 de julio de 2008 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Manuel Villarruel Fuentes

término que puede apreciarse objetivamente y presupone un juicio devalor, a partir de los resultados que se pueden mostrar en las pruebas de inteligencia, sin descartar la correspondencia del pensamiento como actividad mental implícita, no mensurable en términos de resultados (Eyssautier, 2002). Con base en lo anterior, se planteó el objetivo de determinar el nivel de las denominadas habilidades emocionales, tecnológicas y metacognitivas presentes en estudiantes denivel superior que manifiestan el más alto desempeño académico, bajo el supuesto de que la expresión de su personalidad efectiva se explica en gran parte a través del dominio que posee de ellas.

Metodología
Diseño de la investigación
La investigación tuvo lugar durante el 2006 y 2007, dentro del Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván, (ITUG) el cual es una institución de nivel superior,...
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