De Donde Salieron Las Escuelas

¿DE DONDE SALIERON LAS ESCUELAS?

Al ser la escuela una institución en la que se interceptan una serie de relaciones entre los individuos, aparece como una práctica relacionada con el culto y el gobierno. Será en estas circunstancias que surgieran dos actores claves en el proceso: maestro – aprendiz.
Las tipologías y modelos van sufriendo transformaciones, tanto en sus elementos como en ladinámica con las que operan. La escuela es una etapa dentro de una sucesión de instituciones especializadas. La especialización progresiva del contenido, el método, el personal, y la ubicación del aprendizaje humano socialmente organizado, constituye una de las tendencias históricas más instructivas. Dicho aprendizaje incluía originalmente mucho más de lo hoy llamamos educación. Desde 1820 laarqueología y la antropología han extendido la historia del hombre en decenas de millares de años. El hombre siempre ha estado involucrado en actividades especializadas que tienen mucho que ver con lo que sucede en la escuela. Las figuras humanas incluidas en las pinturas son chamanes, los cuales combinan el papel del maestro con el del sacerdote, el mago, el actor, artista, poeta y el ideólogo. Pareceser que los ritos prehispánicos participaban de algunos de cientos elementos presentes en los currículos actuales. Tenían de protagonista de una edad determinada que representaba los mitos vinculados con el nacimiento, la adolescencia y la muerte. Ofrecían actividades por los periodos ociosos que seguían la casa o la cosecha. Permitían que los jóvenes probarse en los papeles de los adultos. Lainvención de la escritura, que mas o menos tuvo lugar al mismo tiempo que el establecimiento de las ciudades y las grandes religiones, marcan a línea divisoria entre el tiempo prehispánico y el histórico.los chamanes y los sacerdotes constituyen por tanto el eje no solo del desarrollo de los maestros y las escuelas sino también de la evolución del hombre. Se ha establecido con bastante claridad que nosolo la escritura, sino también la contabilidad, las matemáticas, la astronomía, la música, la química, la pintura y la poesía tuvieron su desarrollo inicial en el antrio de los templos de las casta. La primera enseñanza formalizada de estas artes que hasta la fecha constituyen el grueso curriculum central- se lleva a cabo según un tipo de enseñanzas maestro- aprendiz. He ahí, en el origen mismodel conocimiento sistemático, una de las dos raíces principales de las escuelas modernas. El descubrimiento de la misma ha hecho especular que el tamaño modelo de la clase moderna se puede haber basado en las limitaciones sumerias, fuera de ladrillos o de arquitectos. Poco después aparecieron mencionadas las escuelas de medicina y filosofía; estos primeros modelos de escuelas intermedia se basanen contrato de maestros y un grupo de padres, con el fin de instruir a los hijos durante un periodo de la adolescencia de tres a cuatro años. Los sofistas fueron los primeros maestro pagados de los que tenemos conocimiento por escrito, y el objetivo perseguido por ellos era, de tipo práctico: hacer de sus alumnos brillantes hombres públicos y comerciantes.
A partir de esos mezquinos comienzosen el siglo de oro de Grecia espaciaron por todo el viejo mundo, sistemas escolares proféticos de los nuestros en cuanto a organización, curriculum y agrupamiento de los estudiantes por edades. Primero los niños aprendían a leer, escribir y contar, luego se les enseñaba gimnasia, música, clásicos literarios, geometría y ciencia. Uno de los principales objetivos de estas escuelas era mantener vivala tradición helénica dentro de un mundo bárbaro.
Los jesuitas revivieron el principio de la educación entendida como preparación, cuando en el siglo XVl extendieron y racionalizaron la escolarización más allá de los límites establecidos en la época grecoromana. Las antiguas escuelas jamás pasaron a ser pequeñas partes de un programa educativo que era el producto de la tradición y no de una...