De la oliva, martin y vélaz de medrano (artículo i&a)

MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN[i]

DAVID DE LA OLIVA, ELENA MARTÍN (Universidad Autónoma de Madrid) Y CONSUELO VÉLAZ DE MEDRANO (Universidad Nacional de Educación a Distancia)

Resumen

La reforma educativa española ha incorporado la orientación en los centros como un factor clave para la mejora de la calidad de laeducación. El modelo de orientación propuesto se caracteriza por un enfoque sistémico y colaborativo. El objetivo del estudio era identificar en qué medida la práctica real de la orientación en los centros de secundaria de Madrid responde al modelo propuesto. La investigación se llevó a cabo en seis intitutos de secundaria con una metodología de estudio de casos. Se utilizó el modelo de evaluaciónglobal de Stufflebeam y Skinfield (CIPP) y se desarrollo un complejo sistema de análisis con dimensiones, subdimensiones e ndicadores. Se emplearon distintas técnicas: entrevistas, cuestionarios y análisis de datos. Los resultados mostraron que el apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje es el ámbito que menos se trabaja en los centros. También quedó de manifiesto la importancia de las reunionesde tutores. Por último, se comprobó que la relación colaborativa es el aspecto más difícil del modelo. Desde el punto de vista metodológico, el sistema de análisis se mostró muy útil como herramiento para la evaluación.

Palabras clave: modelo de intervención psicopedagógica, asesoramiento psicopedagógico, Departamentos de Orientación, Educación Secundaria, estudio de casos, evaluación.PSYCHOPEDAGOGICAL INTERVENTION MODELS IN SECONDARY SCHOOLS: IDENTIFICATION AND EVALUATION

Abstract

The spanish education reform has incorporated into school system guidance services as a key factor por educational quality improvement. A systemic and collaborative model was proposed. The goal of this study is to identify actual practice taking place in Secondary Schools of Madrid in order toevaluate to what extent they fulfill the requirements of the proposed model. Six secondary schools were selected to take part in the study, with a case-study methodology. The study used the global evaluation model (CIPP) created by Stufflebeam and Skienfield, and a system analysis was developed - comprising different complexity levels: basic and specific dimensions, subdimensions and indicators.Documental analysis, structured and semi-structured interviews and questionnaires were used to collect data. Results showed that support to teaching and learning processes is the more neglected guidance domain. The study also highlighted the importance of tutor meetings. Finally, results made clear that the most difficult feature of the model is the collaborative relation between counselors-advisorsand teachers. As far as research methodology is concerned, system analysis has turned out to be a resourceful tool to characterise and evaluate the reality of psychopedagogical intervention in secondary schools.

Keywords: psychopedagogical intervention model, guidance services, secondary schools, case study, evaluation.

Introducción

El modelo institucional no universitario de Orientacióneducativa fue establecido en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990), cuyos aspectos organizativos y funcionales se regularon en la Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros (LOPEG, 1995). La LOGSE (Art. 2.3g) consideró la atención psicopedagógica y la Orientación educativa y profesional como uno de los 11 principios que debenguiar la actividad educativa, por lo que en su artículo 55 se establece que la Orientación educativa es un factor de calidad de la educación.

Por su parte, el Artículo 60 de esta Ley estableció a grandes rasgos el modelo funcional y organizativo de la Orientación, obligando a las Administraciones educativas (central, autonómica y local) a garantizar la acción orientadora:

Art. 60.1.: "La...