de la percepcion al lenguaje

JEROME SEYMOUR BRUNER:
DE LA PERCEPCIÓN AL LENGUAJE
Según Bruner, hay dos tipos de determinantes en la percepción:
Formales: las propiedades de las estimulaciones y del aparato receptor.
Funcionales: las necesidades, emociones, actitudes, valores y experiencias del perceptor.
LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS
Cuando tratamos de clasificar los objetos, abstraemos algunas de sus cualidades yrechazamos otras.
Para eso tenemos que representar los objetos, y para ello, tal como hemos visto, tenemos diferentes tipos de
representación. La representación icónica, por ejemplo, es concreta y poco esquematizada; tiene grandes
dificultades para liberarse de la configuración perceptiva concreta. Por eso, ese tipo de representación dificulta
la adquisición de conceptos abstractos, basados enlas características esenciales de los objetos.
Bruner, Goodnow y Austin estudiaron las estrategias de formación de conceptos en su libro A Study of
Thinking. Mostraron a los estudiantes del experimento las 81 láminas. Las figuras de las láminas tenían cuatro
dimensiones, que cambiaban en tres valores: forma (cruz, círculo, cuadrado), color (blanco, negro, con barras),
número de márgenes (uno,dos, tres) y número de objetos (uno, dos, tres).. utilizaron dos procedimientos diferentes para el estudio de la
adquisición de los conceptos: el método de recepción y el método de selección.
Para Bruner, una teoría de la instrucción tienen que cumplir las siguientes condiciones:
Tiene que tomar en consideración factores personales del alumno como . Más el interés, la
curiosidad, el placer,el deseo de aprender.
Los temas de estudio hay que adecuarlos al nivel del alumno. Según Bruner, se puede enseñar
cualquier tema a una persona de cualquier edad, siempre que se adecuen al nivel de desarrollo
del alumno.
El profesor debe conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de sus esfuerzos para
conseguir sus objetivos a largo plazo. Para Bruner, el conocimiento delos resultados debe de
ocurrir en el momento en que está resolviendo el problema. El refuerzo es, en este sentido, la
retroalimentación que proviene de los resultados del ensayo. Si ese refuerzo llega demasiado
tarde o demasiado temprano, no se aprovecha.
El aprendizaje por descubrimiento es el único tipo de aprendizaje que puede infundirle confianza
en sí mismo. Este tipo de aprendizajelibera al alumno del control de la motivación externa.
EL LENGUAJE Y LA CULTURA
Bruner piensa que el niño tiene algún tipo de conocimiento del mundo real, aun antes de ser capaz de
clarificar con eficacia los misterios de la sintaxis. Antes de aprender a hablar, el niño dispone de unas
capacidades cognitivas:
Muchos procesos cognitivos de la infancia van orientados a actividades dirigidas aunos objetivos.
Los niños son sociables en el sentido de que están predispuestos a responder a la voz, al rostro,
a los gestos y a las acciones de los que le rodean. Los adultos activan muy precozmente las
estructuras de interacción de los niños. Los dispositivos interaccionales de los niños, a su vez,
engloban rápidamente las acciones de los adultos. El dispositivo primordial que tienenlos niños
para lograr sus objetivos es un miembro adulto de su propia familia.
Muchas de las primeras acciones de los niños se dan en situaciones restringidas de la familia, y
muestran un nivel de sistematización muy elevado. Dice Bruner, que cuando el campo de acción
del niño está delimitado, lo que ocurre en ese campo es tan ordenado y sistemático como lo que
ocurre en la vida de unadulto. Cuando el niño entra en el mundo del lenguaje y de la cultura, está
ya preparado y capacitado para descubrir e inventar formas sistemáticas de relacionarse con las
exigencias de la sociedad y con las formas lingüísticas. La comunicación prelingüística y la
lingüística suceden en un campo restringido: en esas situaciones, el niño y el educador combinan
todos los elementos para abrir una...