deberes




Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Curso de Nivelación General de Carrera
Modalidad de Estudios Presencial
Proyecto de Modulo de Lectura Comprensiva Paralelo “C”


Tema:
La incidencia de la lectura en los niños de educación primaria de la escuela Juan Benigno Vela de la ciudad de Ambato en el año lectivo 2013-2014


Autor: Stalin CandoTutor: Tarquino Saltos




Ambato – Ecuador
2013
1. RESUMEN EJECUTIVO

El Proyecto “Un viaje al país de la lectura” surge de la necesidad de abordar la problemática de la lectura en los tres niveles de la escuela. Frente a la realidad de las dificultades generalizadas tanto en la comprensión como en la producción de textos, se hace evidente la importancia de articular caminos queaseguren el desarrollo de hábitos de lectura y acompañen la formación de los niños y los jóvenes en tanto lectores.

Como es sabido, una de las mayores dificultades que enfrenta la escuela hoy en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, tanto del nivel primario como del secundario, es la falta de comprensión de lo que se lee y la consecuente incompetencia tanto para entenderlos conceptos y las ideas que se presentan como para producir textos orales o escritos propios.
La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la escuela y en las familias, pero también la siente la sociedad en general que asume la imagen de los jóvenes vinculados con el mundo visual y poco motivados por encontrar sentido y gusto por la lectura. No solo están alejados de lalectura académica-obligatoria, sino también de la lectura por placer.
Ahora bien, la capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal para participar activamente en la sociedad. Desde esta perspectiva, se asume un modelo interactivo de lectura,según el cual se entiende la comprensión como una interacción entre los esquemas y conocimientos del lector y la información que aporta el texto. Hay, por tanto, en términos de Daniel Cassany (2006), una posición dialéctica entre lector y texto, que va desde la lectura como decodificación y proceso pasivo a una visión de la lectura como proceso interactivo entre lector y texto; desde la lecturameramente académica a lectura que se emplea en múltiples situaciones y contextos; desde la lectura como recepción pasiva del significado a la lectura como reflexión personal; desde la lectura entendida como actividad que recae sobre el propio lector a la dimensión social de la lectura; desde la lectura como mera actividad lúdica y de entretenimiento a la lectura plural con múltiples objetivos detipo estético, cognitivo, social.
Daniel Cassany (2006), en Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, reflexiona en torno de los cambios que se producen en las prácticas lectoras en la sociedad contemporánea. Partiendo de la tesis de que la comprensión de los textos proviene de la comunidad de hablantes, de la cultura compartida entre escritores y lectores, Cassany propone una miradacompleja (enfoque sociocultural), en la que aprender a leer no supone solo desarrollar procesos cognitivos, sino adquirir también los conocimientos socioculturales particulares de cada discurso, de cada práctica de lectoescritura. Desde este lugar, la concepción lingüística (el significado está en el texto) y la concepción psicolingüística (el significado se construye atendiendo al texto, a losconocimientos previos, desarrollando habilidades cognitivas…) sobre la comprensión lectora son enriquecidas con una tercera: la concepción sociocultural. Esta concepción pone énfasis en que tanto el significado como el conocimiento previo tienen origen social, en que siempre hay alguien detrás del discurso que expresa su visión del mundo (no hay discurso neutro),
En que los actos de literacidad1se dan...