Decreto
Páginas: 15 (3536 palabras)
Publicado: 21 de junio de 2012
Integración Escolar de alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 01/98
Antecedentes generales de la educación especial
La educación especial en sus inicios ha estado vinculada con las ciencias de la medicina y la psicología. En un principio se enfatizaba el estudio y la descripción de los déficits, estableciendo amplias y detalladas categorías conel propósito de “curar o corregir” la situación deficitaria o patológica y más tarde basado en el enfoque psicológico. Estos enfoques tuvieron su mayor auge entre los años 40 y 60, época en la cual se define y forja una modalidad de atención de carácter segregado, que consistió básicamente en dar atención educativa a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad en centros y escuelas especialesseparadas de las escuelas regulares.
Durante los años 60, con la aparición del principio de Normalización y por otro lado con la consolidación del concepto de Necesidades Educativas Especiales, en el informe Warnock, se inicia una nueva de entender la Educación Especial.
El informe Warnock dice que los fines de la educación son los mismos para todos los niños y niñas, cualesquiera sean losproblemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo, con objeto de acercarse en lo posible, al logro de los fines generales de la educación, es decir, aumentar el conocimiento del mundo en que vive y proporcionarle toda la independencia y autosuficiencia de que sea capaz.
La década de los 80 y sobre todo la de los noventa, representan una etapa de notable madurez en la Educación Especialque se caracteriza por ir abandonando los enfoques centrados en el déficit para situarse en un marco propiamente educativo. Así pues, ubicada la Educación Especial en el ámbito de las ciencias de la educación y más específicamente con la Didáctica, desarrolla su campo de acción vinculándose con dimensiones conceptuales tales como el curriculum, la organización escolar, la formación del profesorado,los modelos de enseñanza, los medios y recursos educativos y la escuela.
Antecedentes de la Educación Especial en Chile
La Educación Especial en Chile cuenta con una vasta trayectoria. En 1852 en la ciudad de Santiago, se creó la primera escuela especial para niñas y niños sordos de Latinoamérica, hecho con el que se inicia la Educación Especial en el país.
La primera escuela especialpara niños con discapacidad intelectual se crea con la Reforma Educacional del año 1928, fecha en que estos establecimientos pasan a formar parte del sistema educacional chileno.
Desde los años 1927 hasta la década de los 60 no sólo se siguen creando escuelas especiales, sino que además, junto a los educadores empiezan otros profesionales a estudiar experimentalmente la manera de atender ysolucionar adecuadamente los problemas de aprendizaje de los niños con problemas sensoriales así como también de aquellos con deficiencia mental.
En la década del 50 el Ministerio de Educación inició una política específica tendiente a lograr una mayor cobertura de atención de niños, niñas y jóvenes con discapacidad intelectual, la cual permitió que paulatinamente hubiera un mejoramiento en estaárea.
De mediados de la década de los 60 en adelante, se inician muchas acciones tendientes a consolidar la Educación Especial en el país. Una de ellas es la creación de carreras en el área de Educación Especial.
Desde 1974, diversas instituciones privadas cooperadoras del Estado crean escuelas especiales lo que permite el aumento de la cobertura a lo largo del país.
El surgimiento del Principiode Normalización en los años 60, provoca a nivel internacional un cambio en la valorización social de las personas con discapacidad, poniendo énfasis en los procesos de integración y participación de estas personas en toda la vida social y ciudadana. En la educación, esto significó un nuevo cambio en la forma de concebir la enseñanza de las niñas y niños con discapacidad, caracterizado por ir...
Antecedentes generales de la educación especial
La educación especial en sus inicios ha estado vinculada con las ciencias de la medicina y la psicología. En un principio se enfatizaba el estudio y la descripción de los déficits, estableciendo amplias y detalladas categorías conel propósito de “curar o corregir” la situación deficitaria o patológica y más tarde basado en el enfoque psicológico. Estos enfoques tuvieron su mayor auge entre los años 40 y 60, época en la cual se define y forja una modalidad de atención de carácter segregado, que consistió básicamente en dar atención educativa a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad en centros y escuelas especialesseparadas de las escuelas regulares.
Durante los años 60, con la aparición del principio de Normalización y por otro lado con la consolidación del concepto de Necesidades Educativas Especiales, en el informe Warnock, se inicia una nueva de entender la Educación Especial.
El informe Warnock dice que los fines de la educación son los mismos para todos los niños y niñas, cualesquiera sean losproblemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo, con objeto de acercarse en lo posible, al logro de los fines generales de la educación, es decir, aumentar el conocimiento del mundo en que vive y proporcionarle toda la independencia y autosuficiencia de que sea capaz.
La década de los 80 y sobre todo la de los noventa, representan una etapa de notable madurez en la Educación Especialque se caracteriza por ir abandonando los enfoques centrados en el déficit para situarse en un marco propiamente educativo. Así pues, ubicada la Educación Especial en el ámbito de las ciencias de la educación y más específicamente con la Didáctica, desarrolla su campo de acción vinculándose con dimensiones conceptuales tales como el curriculum, la organización escolar, la formación del profesorado,los modelos de enseñanza, los medios y recursos educativos y la escuela.
Antecedentes de la Educación Especial en Chile
La Educación Especial en Chile cuenta con una vasta trayectoria. En 1852 en la ciudad de Santiago, se creó la primera escuela especial para niñas y niños sordos de Latinoamérica, hecho con el que se inicia la Educación Especial en el país.
La primera escuela especialpara niños con discapacidad intelectual se crea con la Reforma Educacional del año 1928, fecha en que estos establecimientos pasan a formar parte del sistema educacional chileno.
Desde los años 1927 hasta la década de los 60 no sólo se siguen creando escuelas especiales, sino que además, junto a los educadores empiezan otros profesionales a estudiar experimentalmente la manera de atender ysolucionar adecuadamente los problemas de aprendizaje de los niños con problemas sensoriales así como también de aquellos con deficiencia mental.
En la década del 50 el Ministerio de Educación inició una política específica tendiente a lograr una mayor cobertura de atención de niños, niñas y jóvenes con discapacidad intelectual, la cual permitió que paulatinamente hubiera un mejoramiento en estaárea.
De mediados de la década de los 60 en adelante, se inician muchas acciones tendientes a consolidar la Educación Especial en el país. Una de ellas es la creación de carreras en el área de Educación Especial.
Desde 1974, diversas instituciones privadas cooperadoras del Estado crean escuelas especiales lo que permite el aumento de la cobertura a lo largo del país.
El surgimiento del Principiode Normalización en los años 60, provoca a nivel internacional un cambio en la valorización social de las personas con discapacidad, poniendo énfasis en los procesos de integración y participación de estas personas en toda la vida social y ciudadana. En la educación, esto significó un nuevo cambio en la forma de concebir la enseñanza de las niñas y niños con discapacidad, caracterizado por ir...
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