definicion Test de Habilidades laborales

CAPÍTULO 11.
EVALUACIÓN PROFESIONAL DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD

MIGUEL ÁNGEL VERDUGO
CRISTINA JENARO RÍO

1.- Importancia de la evaluación profesional
2.- Concepto de evaluación profesional
3.- Panorámica histórica de la evaluación profesional
4.- Instrumentos de evaluación profesional
4.1. Tests psicométricos
4.2. Muestras de trabajo
4.3. Inventarios conductuales.
5.- Problemas y alternativasen la evaluación profesional de alumnos con discapacidades
múltiples.
6- Evaluación ecológica de habilidades profesionales y de vida independiente
7- Evaluación profesional y empleo con apoyo
7.1. Empleo con Apoyo
7.2 Evaluación en el empleo con apoyo
8.- Conclusiones: Un nuevo rol del evaluador profesional.
9.- Referencias bibliográficas

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Evaluación Profesional

1.- IMPORTANCIADE LA EVALUACIÓN PROFESIONAL
Para comprender la importancia de la evaluación profesional es necesario analizar
otro concepto como es el de educación profesional. Por tanto, antes de centrarnos en el
análisis de los elementos que deben conformar una adecuada evaluación, expondremos
brevemente las actuales concepciones educativas orientadas a una profesión, así como la
relación que une a ambosconceptos.
Así, a lo largo de este capítulo defenderemos la idea de que la evaluación
profesional es fundamental para facilitar el proceso de transición de la escuela al mundo
del trabajo. Además, como ya hemos indicado, la evaluación profesional ha de ser un
proceso íntimamente ligado a una concepción actual de la educación orientada al trabajo.
En este sentido, un fracaso en evaluar y, porconsiguiente, en proporcionar a los
estudiantes las habilidades necesarias para desenvolverse adecuadamente como adulto o
como trabajador, llevará inevitablemente a experiencias de trabajo insatisfactorias
(Agran, Martin y Mithaug, 1987). Por tanto, la evaluación profesional ha de estar
estrechamente vinculada a la educación o formación profesional.
Centrándonos en el ámbito de la educación de personas condiscapacidad, las
tendencias actuales conceden una gran importancia a los programas de entrenamiento
para el trabajo. Ello no está exento de algunas dificultades dado, por ejemplo, que el
mundo del trabajo es tan variado e implica tal diversidad de conductas que no existe un
curriculum universalmente adecuado (Verdugo, 1989). Además, no existen áreas
educativas puramente profesionales o puramenteno profesionales (Gold y Pomerantz,
1978), ya que cualquier lugar de trabajo implica unas habilidades generales denominadas por otros autores "habilidades de supervivencia"- tales como habilidades
de comunicación, habilidades de autoayuda, habilidades de transporte y otras; así como
habilidades específicas referidas a un trabajo concreto.
Pese a estas dificultades, desde los años 70 han sidomuchos los autores que han
reivindicado la importancia de una formación o "educación para el trabajo". Así, el
movimiento profesional "Career Education" nació con la intención de dotar al alumno de
todas las habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para desempeñar
adecuadamente los papeles que engloban su ciclo vital (Mithaug, 1981). Autores
pertenecientes a esta corriente desarrollaron unmodelo curricular que organizaba las

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Evaluación Profesional

competencias a adquirir por las personas con discapacidad psíquica en: habilidades de la
vida diaria, habilidades personales-sociales y preparación y guía ocupacional. Asimismo,
este movimiento defiende que "los servicios profesionales han de llegar a ser una parte
integral y concurrente de la programación educativa de unmodo precoz, tras la entrada
en la escuela del niño" (Brolin, 1976, IV).Un autor como es Brolin (1976), por ejemplo,
propone una serie de pasos (ver Cuadro 12.1.) para realizar un entrenamiento adecuado.
Cuadro 12.1. Pasos en el entrenamiento profesional
1) Identificación de las necesidades de los sujetos
2) Establecimiento de metas específicas (objetivos).
3) Determinación de un plan de...