Definición De Variables. Teoría Y Modelo En Educación

UNIDAD 1:
DEFINICIÓN DE VARIABLES. TEORÍA Y MODELO EN EDUCACIÓN.
Peiró, S. (1999: 125-148)

1. NOCIÓN DE TEORÍA
1. TEORÍA
2. NOCIÓN DE CIENCIA
1. CIENCIA

1 SABERES TEÓRICOS Y SABERES PRÁCTICOS

1. SER Y ACCIÓN
1. EL SABER PRÁCTICO
2. CARACTERÍSTICAS DEL SABER PRÁCTICO
2. SABER TEÓRICO Y SABER PRÁCTICO
3. MODOS DE PRACTICIDAD EN EL SABER4. CLASES DE SABERES SEGÚN SU PRACTICIDAD
3. NOCIÓN DE MODELO
1. MODELO EDUCATIVO COMO IDEAL DE PERFECCIÓN HUMANA
2. PRINCIPALES MODELOS ANTROPOLÓGICOS
3. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
4. LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD
1. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
5. LA TEORÍA EN LA CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS.
1. CRITERIOS PARA UNA CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

1. NOCIÓN DETEORÍA
1.1. TEORÍA
Construcción intelectual que relaciona un principio con unas consecuencias con independencia de la aplicación que en la realidad le corresponda. Sistema de leyes relacionadas, estructuradas y explicadas mediante un proceso inductivo o deductivo.
Para Platón era la verdad contemplada. Para Aristóteles el conocimiento puro opuesto al práctico.
Tres perspectivas:1. En epistemología, como correlativo de hecho y de ley. Teoría como construcción intelectual por medio de la cual un determinado número de leyes son reunidas con un principio de donde pueden ser deducidas rigurosamente.
2. Teoría como toda construcción intelectual que permite sobrepasar a la mera noticia de un fenómeno, incluyéndole en un sistema explicativo más amplio y relacionándose conotros fenómenos.
3. Teoría de la comprobación de varias hipótesis, se formula una ley provisional con formulación matemática. De los resultados de varias hipótesis se elabora una teoría.

Una teoría, para continuar siendo buena, debe modificarse con el progreso de la ciencia, así permanece constantemente sometida a la falsación y a la crítica, a tenor de los hechos. Si se considera unateoría como perfecta e irrefutable no se trata de ciencia, sino de doctrina.

2. NOCIÓN DE CIENCIA
2.1. CIENCIA
Conocimiento cierto y etiológico a partir de sus causas más radicales. Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Cuerpo de doctrina metódicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del conocimiento del ser humano.
Un rasgo distintivoy común de todas las ciencias es su consideración de que los fenómenos naturales se rigen por leyes determinadas y cognoscibles.
Como función propia de la ciencia se entiende:
a) el establecimiento de leyes generales que den cuenta del comportamiento de una clase determinada de objetos o fenómenos,
b) el poner en relación todas estas leyes.

2.2. SABERES TEÓRICOS YSABERES PRÁCTICOS[1]

2.2.1. SER Y ACCIÓN
El conocimiento se dirige intencionalmente a la realidad, y ésta se ofrece en dos órdenes diferentes: seres y acciones de éstos. Siendo el hombre un ser que actúa, en cuanto objeto de conocimiento, puede ser considerado para éste desde:
a) su naturaleza,
b) sus operaciones.
Así, la naturaleza humana se presenta como objeto independiente ante elpropio entendimiento humano. Pero no las operaciones o acciones de éste, porque en la realización de éstas ha actuado el propio entendimiento.
Se estudia el hombre como agente de la educación como ser que produce acciones.
Las acciones son objeto de conocimiento en dos vertientes:
a. Como ya realizadas ( de cuyo análisis hermenéutico se ocuparía la Historia de la Educación).
b. Comorealizables (este es el aspecto básico en la educación. La educación como finalidad). No interesa el puro conocer, sino el inmediato obrar, el interés por dirigir y ordenar la acción respecto del presente y del futuro.
Por ello, se debe considerar que el saber sobre las acciones se realiza de un modo distinto al saber sobre las cosas o seres; ya que, éste (saber teórico) tiene el objeto conocido...