democracia

Democracia
La democracia se define e interpreta de formas distintas. Desde la educación para la paz y los derechos humanos es un diseño experimental que puede adquirir varias formas “para garantizar derechos, libertades, seguridades y una convivencia social, posiblemente digna” ( Misgeld en Papadimitriou, 1994:14).
En el tema de la democracia, caracterizada por la pluralidad y la tolerancia, nopuede esperarse un concepto uniforme de ciudadano, asi se busca la búsqueda de una comunidad social abierta, plural y tolerante que promueva la convivencia solidaria.
Se interesan dos tipos de democracia: la democracia como estilo de gobierno y la democracia como estilo de vida.
Como estilo de gobierno.
Robert Dahl menciona tres dimensiones fundamentales para el sistema político democrático:1 competencia política
Las democracias requieren de un sistema de representación que garantice la participación y que permita articular los intereses sociales. La existencia de partidos y de otras organizaciones políticas requiere de libertad de expresión, la divergencia de opinión y el respeto a los derechos humanos fundamentales.
2 legalidades
La soberanía popular, base fundamental de lademocracia, no significa la soberanía de las mayorías: de ahí que las democracias contemporáneas deban sustentarse en el orden constitucional, basado en documentos y prácticas que contravienen al sentido estricto del gobierno de mayorías.
3 participaciones
Las democracias requieren de la participación de la ciudadanía en una amplia gama de responsabilidades cívicas, más allá de la participaciónelectoral, que inciden en la toma de decisiones y en la rendición de cuentas. Con base en el ejercicio de los derechos humanos, dan sentido y forma a los asuntos públicos o de interés común.
METODOLGIAS
Las metodologías sistematizadas desde este modelo educativo de intervención valoral se basan en corrientes psicopedagógicas constructivistas y cognitivas, lo que permite procesos educativos para, eny sobre los derechos humanos mas autónomos, tanto para quien enseña como para quien aprende.
Se requieren de formas específicas de trabajo que propicien experiencias de aprendizaje, que no unifiquen, sino que desarrollen y promuevan en los destinatarios –educadores y educandos-:
• La participación en la toma de decisiones, así como el compromiso ante las consecuencias de sus decisiones;
• Ladisensión y la discusión amplia, así como la resolución noviolenta de los conflictos;
• El desarrollo sistemático del pensamiento mediante la investigación, la reflexión y la critica;
• Las relaciones interpersonales de la cooperación entre individuos y colectivos; y
• Los componentes cognitivos, socio-afectivos, valores y conductuales de las capacidades y competencias que se pretendendesarrollar.
La propuesta metodológica desde esta estrategia permite:
• Congruencia entre fines y medios,
• Concertar la teoría con la práctica para el desarrollo de competencias cognitivas, socioa fectivas y valores,
• Educar sobre, en y para los derechos humanos,
• Hacer uso de los cinco enfoques valórales ya descritos,
• Hacer uso de varias metodologías de manera simultánea.

Para efectos deeste modelo se retoman cuatro propuestas metodológicas que sustentan el trabajo educativo desde distintos procesos de formación, capacitación y promoción.

1 Socioafectiva o vivencial.
Facilita la construcción grupal en un ambiente que privilegia la autoestima y la confianza, para apoderar a personas y a colectivos, y que desarrollan las habilidades necesarias para comunicarse, cooperar y aprendera resolver los conflictos. Esta metodología ha sido la columna vertebral de la educación para la paz y los derechos humanos.
Desde la educación para la paz y los derechos humanos se trabaja principalmente el conflicto en cuatro niveles relativos: provencion, negociación, mediación y negociación no violenta.
El trabajo para educar en el conflicto inicia con una base extensiva de la provencio,...