Deontologia Modulo Iiii

EL SER FORMADOR DE ESTUDIANTES NOS CONLLEVA A VIVIR UNA VIDA PLENA

BERTA YOLANDA NARVAEZ ROSERO

UNIVERSIDAD DE MANIZALES
MAESTRIA EN EDUCACIÓN DESDE LA DIVERSIDAD
EJE DE FORMACIÓN EDUCACIÓN Y PEDAGOGIA SEMINARIO
EPISTEMOLOGIA Y PEDAGOGIA
POPAYAN- CAUCA
2011
EL SER FORMADOR DE ESTUDIANTES NOS CONLLEVA A VIVIR UNA VIDA PLENA

BERTA YOLANDA NARVAEZ ROSERO

Presentado a:
MAGISTERGUSTAVO ARIAS ARTEAGA

UNIVERSIDAD DE MANIZALES
MAESTRIA EN EDUCACIÓN DESDE LA DIVERSIDAD
EJE DE FORMACIÓN EDUCACIÓN Y PEDAGOGIA SEMINARIO
EPISTEMOLOGIA Y PEDAGOGIA
POPAYAN- CAUCA
2011
EL SER FORMADOR DE ESTUDIANTES NOS CONLLEVA A VIVIR UNA VIDA PLENA
La formación de formadores implica una acción profunda ejercida sobre el sujeto, permitiendo la transformación de todo su ser, que apuntasimultáneamente sobre el saber- hacer, el saber-obrar y el saber pensar procurando la formación de sujetos competentes, reflexivos, con caminos complejos de pensamiento y acción que permitan la construcción de la realidad.
Si miramos la realidad en la que nos formamos se puede observar que muchas veces se concebía el conocimiento como algo pre-establecido, basado en conceptos y modelos de dondeera muy difícil salir, pero con el paso del tiempo y como formadora y a través de la experiencia concibo el conocimiento como algo cambiante, el cual debe ser participativo, basado en la experiencia del niño, futuro del mañana, por eso desde la formación docente o como formadores se tiene en cuenta diferentes conceptos de cómo se concibe el conocimiento a partir de la experiencia y del trabajorealizado en el aula, partiendo de los diferentes momentos y situaciones en las que se encuentre el sujetos; según la teoría cognitiva el conocimiento es el producto de la acción intencionada del sujeto por saber más de los objetos que lo rodean y de los hechos y situaciones de su entorno. Conocer, es una facultad del ser humano; desde su origen etimológico, cognocere refiere al uso del intelectopara aprehender las características y estructura de los objetos de conocimiento. En resumen, la acción de conocer es una intención del sujeto para dirigir su interés hacia un objeto o hecho determinado.
Para Rogers (1978). El ser humano tiene capacidad innata para el aprendizaje y está deseoso por aprender. Si esta capacidad no se obstaculiza el aprendizaje se desarrolla de manera oportuna ypertinente y llega a ser significativo, es decir que no sea impuesto por el profesor, sino que se presenta como relevante para los objetivos personales, el sujeto se involucra como totalidad afectiva y cognitiva y se desarrolla en forma experimental entretejido con la personalidad del alumno.
Según Ausbel el aprendizaje humano no es igual, ya que en el aula ocurren diferentes tipos de aprendizaje. Elcual tiene dos dimensiones: La primera corresponde a las formas en que el alumno incorpora la nueva información en sus estructuras o esquemas cognitivos; estas presentan dos modalidades: El aprendizaje repetitivo o memorístico, es decir aprende la información al pie de la letra. El aprendizaje significativo se refiere a la adquisición de la información en forma sustancial, su incorporación serelaciona con el conocimiento previo. La segunda dimensión hace referencia al tipo de estrategia o metodología de la enseñanza que sigue. Tiene dos modalidades: El aprendizaje receptivo, corresponde a la adquisición de productos acabados de información; el aprendizaje por descubrimiento donde la información a aprender debe ser descubierta previamente por el alumno para que pueda aprender.
Como hemosvisto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante esta realidad, el maestro tiene dos opciones:
* Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, o
* Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.
Por esto es necesario que...