Derecho a la educacion

Presentación

Escritura en exclusión: Creatividad y educación

Creatividad y educación representan las acciones escriturales que se editan bajo La Justa Media de Judith, editorial independiente y marginal si consideramos su origen, nacida en Santiago de Chile a mediados del año 1998 y teniendo en su cabeza organizativa a una aspirante a docente y un recién egresado de la carrera defilosofía; este proyecto siempre fue orientado hacia autorías alejadas de toda maquinaria economicista en cuanto a la producción textual legitimada por las elites literarias tradicionales en Chile.

Desde esta realidad instalada ahora en el plano laboral y considerando fundamentalmente el contexto en el que desarrollamos nuestro quehacer docente, observamos que era fundamental, por la historiaya señalada de la editorial, potenciar el trabajo de escritura en nuestro espacio como educadores, por ello se hizo necesario crear un lugar de diversificación artístico-cultural enfatizando fuertemente que la cultura debe ser un factor móvil en cuanto a crecimiento de todo individuo ¿Pero lo es realmente? Sí, desde una mirada muy general, considerando que cultura es todo aquello que podemosaprehender desde nuestro acervo y posición en este espacio y tiempo determinado, pero esta misma cultura es asequible dentro de un espacio carcelario?

En la práctica tomamos siempre como referente el derecho humano que tiene relación con la educación, “Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. Convienen en que la educación debe orientarsehacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales” (1) el cuestionamiento que tenemos como profesores se basa en todo momento en la validez de dicho aspecto considerando la escena donde implementamos el trabajo de escritura como fuente principal de auto conocimiento y forma deconcientizar a los diversos actores sociales de la relevancia de fomentar aspectos culturales-artísticos como un fenómeno al que todos debemos acceder, primeramente como deber estatal, deber del ser, deber docente, pero dicho derecho debemos observarlo desde el contexto de la escuela–cárcel y la relación de sujetos privados de libertad, y la participación de los mismos en espacios que propenden aldesarrollo humano desde cualquier arista, en este caso específico, la producción y distribución de textos realizados por alumnos y encarcelados llamados falsamente USUARIOS del penal de Cumplimiento penitenciario de Colina 1 donde en su interior funciona el Liceo Rebeca Olivares Benítez.

Lograr el desarrollo de aspectos del sujeto privado de libertad desde una práctica menos formal dentrode la formalidad como entidad educativa, y con un contenido social considerando el contexto de exclusión en las que se reeduca a dichos sujetos no es un trabajo fácil, los motivos son variados y cada uno tiene un funcionamiento particular, nos encontramos con la poca valoración a prácticas no formales por parte de la institución (docentes, directivos, gendarmería de Chile) cada una posee un sinfin de prejuicios respecto a la validez o sustentabilidad de dicho proceso, pues sabemos que no son prácticas que posean una visibilidad inmediata y en la cultura de la inmediatez en la que estamos insertos se tiende a estigmatizar las acciones no formales, desde el punto de vista de gendarmería como institución de seguridad, toda acción cultural queda supeditada a justamente el motor de dichainstitución, el valor a la cultura como derecho humano se pasa por alto no solo por ellos que velan por la seguridad, sino además por educadores y por los mismos sujetos privados de libertad ya que ellos están insertos en su sub-cultura, que desde la perspectiva sociológica, antropológica y desde la semiótica cultural se determina que el concepto define a un conjunto de individuos que tienen...