Derecho

¿Se pueden enseñar conceptos en el Nivel Inicial?

Equipo No. 3

Saribel Cutz

Yoshimi Chalé

Dulce Guerra

Mayari Euán

Nayelli Orozco

Brenda Rodríguez

Ileana Sandoval

Andrea Solís

María José Suárez

¿Se pueden enseñar conceptos en el Nivel Inicial?

Aportes claves para comprender la formación de conceptos en los niños de 4 y 5 años.

Piaget, caracteriza alniño en edad preescolar con un pensamiento preconceptual, atribuyéndole una falta de competencia lógica carente para poder realizar conceptualizaciones. La intención del Preescolar es ayudar al niño a comprender y organizar el mundo que lo rodea.
En palabras Bruner, no podríamos sobrevivir sin categorizar el mundo, porque cada hecho, cada estímulo, sería completamente nuevo para nosotros,seriamos “esclavos de lo particular”.

Acerca de los contenidos conceptuales
Incluyen saberes vinculados con los campos disciplinares y del mundo de la vida cotidiana. Dentro de la clasificación se encuentran:

▪ Los conceptos: ideas o representaciones de carácter general de cierto nivel de abstracción que abarcan e incluyen en una misma clase propiedades y características esenciales deseres, objetos, fenómenos y hechos.
▪ Los datos: informaciones necesarias para desenvolverse en la vida cotidiana.
▪ Los hechos: sucesos, cosas que ocurren y tienen un carácter particular.
▪ Los principios: enunciados que describen como los cambio que se producen en un objeto o situación se relacionan con los otros que se producen en otro objeto.

El lenguaje y la formación deconceptos
El lenguaje juega un papel muy destacado, ya que las palabras no se refieren a un objeto aislado concreto. El proceso de abstracción de las propiedades se agrega a la capacidad humana de denominación.
La estructura de un lenguaje y las categorías conceptuales y sintácticas que contenga influirán en los procesos perceptuales y cognoscitivo del individuo en el desarrollo. Ellenguaje determina y refleja las operaciones mentales que intervienen en la adquisición de conceptos abstractos y de orden superior.

Algunas investigaciones en torno a la formación de conceptos.
Schank y Abelson (1977) mencionan que los instrumentos usados por el niño para organizar su entorno consisten en esquemas y representaciones de acciones cotidianas o familiares.
Como no puede absorbertoda la información que le ofrece el medio, la selecciona eligiendo y organizando la información. La información ya seleccionada se fija en esquemas que podrá conservar aún si no está presente el objeto.

Rosch (1977) Los conceptos poseen una estructura vertical dividida en tres niveles:
Supraordinado (mueble), básico ( silla) y subordinado ( silla plegable).También una estructura horizontal.Sostiene que los niños pequeños aprenden ante los ejemplos más prototípicos (generales) que los menos prototípicos (específicos).
Desde los tres años los niño son capaces de categorizar objetos en un nivel básico. Primero aprenden de los caracteres específicos y después en el nivel supraordenado, van de “abajo hacia arriba”

Ausubel (1976) sostiene que los niños pequeños de 4-6 añosforman conceptos primarios y se da cuando sus significados son aprendidos en relación con la experiencia empírico concretos.
El proceso de formación de conceptos se pone en juego dos mecanismos claves:
La diferenciación progresiva se produce cuando una idea nueva va hacer aislado, jerarquiza subordinadamente a una idea que ya existe en su estructura de cognación. El aprendizaje subordinadoesta dentro de este proceso y supone ampliar o/y diferencias conceptos ya existente en varios niveles inferior.
La reconciliación integradora es un proceso más complejo donde el niño comienza sus estructuras de conocimientos a partir de la asimilación/construcción de un concepto de orden superior y se produce un aprendizaje supraordenado en el cual las ideas existentes en la...