Derecho

Bárbula, Abril 2011
DIDACTICA DE PROCESOS LOGICO MATEMATICOS EN EDUCACI
Recientemente se le da gran importancia al estudio sobre el  aprendizaje de la matemática alcanzado por el niño, ya que hasido uno de los temas más trabajados en la psicología del desarrollo cognoscitivo. Los resultados muestran que existe una conceptualización significativa sobre el desarrollo temprano de la matemática yde cómo se efectúa su aprendizaje en la escuela. 
Es importante resaltar que el pensamiento lógico-matemático es construido por el mismo niño desde su interior a partir de la interacción con elentorno, debido a que es él el dueño de su aprendizaje.  Todo esto lo pone en práctica al realizar la  asociación de operaciones mediante la clasificación, seriación e inclusión, posibilitan la movilidady reversibilidad del pensamiento, necesarias en la construcción del concepto de “número”. Este proceso constructivo  comienza mucho antes del ingreso a la escuela. En palabras de Vigotsky, “todoaprendizaje escolar  tiene su historia previa”. Por lo tanto, el niño en su interacción con el entorno ha construido en forma “natural” nociones y estructuras cognitivas que deben continuarse desarrollandomediante la enseñanza escolarizada.
Partiendo de lo antes planteado se puede decir, que los niños/as antes de ingresar al contexto educativo han construido ciertas nociones de matemática eninteracción con el contexto y con los adultos significativos, una vez que ingresan en la etapa de la Educación Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y ésta disciplina no es una excepción.Porque en cualquier situación puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemáticos
Piaget (1977) sostiene que “... las operaciones lógicas y aritméticas se nos han aparecido como unúnico sistema total y psicológicamente natural, donde las segundas resultan de la generalización y fusión de las primeras”.  De allí, que  la construcción del conocimiento lógico-matemático tiene dos...