Derecho

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE HONDURAS

Asignatura: Evolutiva 1
Licenciada: Lourdes palma

TEMA: TEORIA DE VIGOTSKY

Integrantes
* Edward Josue Morales 20111013450
* Glenda Damary Garcia 20111004898
* Elvia Iris Montes 20121001630
* Karla Mariela Téllez 20111001812
* Marilyn Ninoska Suazo 20111013387
* Mario Roberto Lozano20070007839
* Jorge Josue Andino 20111004875
* Marcela Villamil 20111002100



Tegucigalpa M.D.C. Honduras 1 de noviembre del 2012

Teoría de Vigotsky
El diseño curricular tiene varios enfoques una de ellas es el enfoque socio-cultural, porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo ypuede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada contexto. Además se considera los principios psicopedagógicos. Una de ellas es el principio de la necesidad de desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes sostenidos por Vigotsky cuya se basa principalmente en el aprendizaje socio culturaldécada individuo en el medio en el cual se desarrolla, donde considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social. Donde el lenguaje desempeña un papel especial.
Quien además menciona que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencia antes de entrar a la fase escolar. Por lo tanto, aprendizaje y desarrollo estáninterrelacionados desde los primeros días de la vida del niño. En relación al currículo, entonces podemos decir que no solo depende de la relación del maestro con el estudiante, también tiene que ver con las relaciones con todas las personas que interactúan con ellos; el personal de todas las instituciones educativas, su familia, otros autores sociales. Por ello se debe generar también cambios en todos losactores que participan en todos los procesos formativos de los estudiantes. Los proyectos educativos institucionales deben reflejar esta opción.
El contexto social influye en el aprendizaje más que en las actitudes y las creencias tienen una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa el proceso forma parte del desarrollo y en tanto tal moldea los procesos cognitivos.
El contextosocial debe de ser considerado en diversos niveles
1) el nivel interactivo inmediato: constituido por los individuos con quienes el niño interactúa en esos momentos
2) el nivel cultural: constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño tales como la familia y la escuela
3) el nivel cultural o social general: constituido por la sociedad en general como el lenguaje el sistemanumérico y la tecnología
La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño  del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos delcampo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.
Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determinetotalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el avance en sus desarrollo. En algunas áreas es necesaria la acumulación de...