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GUÍA DOCENTE

Intervención Educativa en Discapacidad Intelectual, Altas Capacidades y TGD

Grado en Magisterio de Educación Primaria
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Escuela Universitaria Cardenal Cisneros

Curso Académico 2012-13
3er Curso / 2º Cuatrimestre

GUÍA DOCENTE

Nombre de la asignatura: | INTERVENCIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA EN DISCAPACIDADINTELECTUAL, ALTAS CAPACIDADES Y TGD |
Materia a la que pertenece: | MENCIÓN EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA |
Código: | 510033 |
Titulación en la que se imparte: | Grado en Magisterio de Educación Primaria Mención: Necesidades Educativas Especiales en Educación Primaria |
Departamento: | Ciencias de la Educación |
Carácter: | Optativa |
ECTS: | 6 |
Curso: | 3º |Cuatrimestre: | 2º |
Idioma en el que se imparte: | Español |
Horario de Tutoría: | |

Profesorado: | |
Número de despacho: | |
Correo electrónico: | |

1. PRESENTACIÓN

La Inteligencia es un concepto muy utilizado en el ámbito educativo y se presupone cierto nivel de inteligencia para poder hacer frente y superar con éxito los objetivos curriculares. Pero, ¿qué ocurrecuándo ese valor (no siempre fácil de medir) es inferior o superior a la media?, ¿por qué sucede esto?, ¿cómo lo podemos detectar?, ¿cómo se debe intervenir? Los maestros se van a encontrar en sus aulas con niños y niñas con discapacidad cognitiva, altas capacidades o trastornos generalizados del desarrollo y es esencial que conozcan las estrategias para detectar estas situaciones y diseñar programas deintervención que permitan el desarrollo completo de todas las capacidades.

Requisitos y Recomendaciones

Tener asimilados los conceptos estudiados en las asignaturas de Psicología.

2. COMPETENCIAS

Competencias genéricas:

1. Demostrar, poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a unnivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
2. Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área deestudio.
3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de carácter social, científico o ético.
4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
5. Desarrollar aquellas habilidades deaprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias específicas:

1. Conocer los distintos tipos de deficiencias y discapacidades que se derivan, así como los principios de inclusión y normalización como referencia de actuación así como los principios de inclusión y normalización como referencia de actuación en los primeros años de vida.

2.Identificar alumnos con necesidades de apoyo educativo y diseñar programas para intervenir en la etapa escolar.

5. Colaborar con otros profesionales para abordar la atención global de las necesidades educativas de los alumnos.

6. Dominar técnicas de observación, registro e interpretación de resultados así como recursos tecnológicos apropiados para personas con NEE.

7. Investigar a través delestudio de casos, su técnica y postulados, redactar informes y comunicarse de forma efectiva con las familias.

8. Reflexionar sobre la propia práctica educativa y desarrollar proyectos interdisciplinares que persigan la mejora de la integración de los niños y niñas con necesidades educativas especiales en el aula y desarrollen su autonomía.

3. CONTENIDOS

Contenidos:

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